由本學(xué)期學(xué)生實驗課引起的反思

鄭碧芬

摘要：學(xué)生實驗課是學(xué)生十分喜歡的課，但是大部分學(xué)生對實驗的喜歡僅僅是因為實驗課好玩，拘束少，比在平時的課堂上自由。很多同學(xué)在實驗課上是動手多思考少，沖勁十足但規(guī)范少，缺乏嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實驗是化學(xué)的靈魂，因此，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生對實驗課的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、觀察、分析等各方面的能力，以促進學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生實驗;探究教學(xué);反思中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0295-01案例情景：《溶液的配制與分析》中第二課時是安排學(xué)生到實驗室進行分組實驗，二人一組，完成課本中的"活動與探究"——配制100mL 0.1mol/L Na2CO3溶液。在第一課時上課時，我已經(jīng)十分詳細地將實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗注意事項等交代給學(xué)生，并告知他們課后要好好復(fù)習(xí)，以便更好地完成實驗。哪知道，在星期一第三節(jié)第一個班級--高一6班的實驗課上，就問題百出。這一節(jié)實驗課讓我記憶深刻:

預(yù)備鈴響了，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)地進入實驗室。等上課鈴響了，還有三位學(xué)生沒來，過了5分鐘左右，這三位同學(xué)從后門溜進實驗室。由于時間有限，我沒有責(zé)問。再看看坐在實驗桌前的學(xué)生，有的在開水龍頭，有的在玩容量瓶，有的拿著玻璃棒在敲打桌面……我扯著嗓門告訴他們--眼觀手勿動，可是由于太吵了，很多學(xué)生還是無動于衷。好久，整個實驗室總算安靜下來。由于是第一次實驗，我還是不放心他們，于是我又將實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗注意事項等再次強調(diào)，并用幻燈片展示出來。接下來就是學(xué)生的動手實驗時間，大概25分鐘。在這短短的時間內(nèi)，大大小小的事件接二連三地來了：

事件序號事件描述1學(xué)生甲溶解碳酸鈉固體時，用玻璃棒敲打燒杯底，用力過度，燒杯底出現(xiàn)裂痕2學(xué)生乙把水加到裝有碳酸鈉固體的試劑瓶中3學(xué)生丙把容量瓶放置于桌面時，不小心把容量瓶底部弄碎了4學(xué)生丁做完實驗，拿著洗瓶向其他同學(xué)噴水5實驗完畢，下課鈴聲還沒有響，但是極個別同學(xué)已經(jīng)準備下課了，在實驗室后門徘徊整個實驗過程中，我就在教室走來走去，哪里有突發(fā)險情，我就往哪里去，批評、教育犯錯的學(xué)生，儼然一個警察。整節(jié)課下來，我的喉嚨都快啞。氣憤之余，我在想，為什么這個班級的學(xué)生紀律觀念如此淡薄，自我控制能力差。

接下來我?guī)У钠渌齻€班級的實驗課上，仍然有個別同學(xué)不遵守紀律，擾亂課堂。后來我跟同年段的其他幾個化學(xué)老師交流了一下，大家一致反映，實驗課太難上了，太吵了，跟菜市場差不多，場面很難控制，因為他們太興奮了。

[教學(xué)反思]化學(xué)新課程標(biāo)準中提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求教師的教學(xué)要以學(xué)生為主，教師主要起指導(dǎo)作用。結(jié)合這些理論，經(jīng)過一次次的反思,我認為，學(xué)生實驗課教學(xué)有效性不高的原因有以下三點：

1.沒有充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)

把實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗注意事項等再三交代，實際上是漠視學(xué)生的知識基礎(chǔ)。對于那些上課認真聽講、課后認真復(fù)習(xí)的學(xué)生來說，再三交代，起不到很大的促進認知作用；對于那些上課經(jīng)常不認真聽講，甚至睡覺或講話的學(xué)生來說，反復(fù)來反復(fù)去，他們又能記住多少？

2.教學(xué)中沒有凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位

由"以知識為本"轉(zhuǎn)向"以學(xué)生發(fā)展為本",由"課程是知識"轉(zhuǎn)向"課程是經(jīng)驗"，這是新課程的兩大理念。這兩個"轉(zhuǎn)變"確立了學(xué)生的主體地位。學(xué)生喜歡看實驗，但是他們更喜歡自己動手做實驗。在實驗課上，應(yīng)該給他們充足的時間動手做實驗，滿足他們的動手欲望，而我再三交代，占據(jù)了太多的時間，使他們內(nèi)心焦慮，因為他們怕時間不夠，沒有辦法完成實驗，因此整個教室就比較吵鬧。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳

在整個實驗的操作過程中，經(jīng)常有學(xué)生一遇到問題馬上就問老師，一方面說明學(xué)生對于老師的依賴性很強，沒有養(yǎng)成獨立思考、解決問題的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣；另一方面也說明我們老師在平時的教學(xué)中，沒有重視"以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方式"這一新課標(biāo)理念，助長了學(xué)生的依賴心理，忽略了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

為了在以后的教學(xué)中提高實驗課的有效性，我查閱了很多資料，總結(jié)了提高實驗課有效性的兩種具體措施：

(1)課前落實實驗預(yù)習(xí)，課上檢查預(yù)習(xí)情況。在做實驗之前的上一節(jié)課要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生認真填寫實驗報告的實驗?zāi)康?、實驗儀器、藥品，并且要求學(xué)生復(fù)習(xí)實驗步驟，明確進入實驗室的目的不是玩而是培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。在實驗課上，學(xué)生動手實驗之前，可以采用抽查提問的方式回顧重要實驗步驟以及操作中的注意事項，使學(xué)生養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如果抽到的學(xué)生沒有辦法很好的回答，就要求他推遲動手做實驗，待他能夠把實驗步驟及注意事項全部弄清楚以后再讓他動手做實驗。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，嘗試探究實驗的教學(xué)模式。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。當(dāng)然，不可能每節(jié)課都搞探究。探究是最基本的學(xué)習(xí)方法，但并非唯一的學(xué)習(xí)方式。我們的教學(xué)設(shè)計和傳授不應(yīng)該只是詳盡的課時計劃的使用和創(chuàng)造，而是應(yīng)該強調(diào)努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以達到幫助和影響學(xué)生探索、分析、思考和反思的目的。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把該屬于學(xué)生的時間還給他們。在傳授基礎(chǔ)知識的同時，教師應(yīng)更注重學(xué)生實驗，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在平時的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，如將驗證性實驗改為探究性實驗、實驗裝置綠色化探究等等，引導(dǎo)學(xué)生從"看實驗"、"畫實驗"轉(zhuǎn)為"做實驗""探究實驗"。