如何關(guān)注高中生物教學(xué)

孫遠(yuǎn)衛(wèi)

摘要：如何更好地提高高中生物教學(xué)效果，這是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);提高 中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0224-01新課程改革的主要目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是學(xué)校,而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進(jìn)者。素質(zhì)教育離開了教師,那也談不上如何推行素質(zhì)教育。如果教師改變不了思想,素質(zhì)教育的推行,也只能是空談。脫離實(shí)際的推進(jìn)素質(zhì)教育也是不符合我國國情的。在當(dāng)前的國情下,如何推進(jìn)素質(zhì)教育,就擺在我們大家的面前。本人根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考的實(shí)際,淺談一點(diǎn)在高中生物教學(xué)中,如何推進(jìn)素質(zhì)教育。

1.用好教室這塊陣地,推動(dòng)素質(zhì)教育

1.1興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí),是一個(gè)沒有目的的學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)中,教師可以提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:生命是怎樣誕生的?生命向哪些方面發(fā)展?我國在基因工程有那些主要的貢獻(xiàn)?生男生女是由誰決定的?人類能在月球上能生活嗎?通過一些現(xiàn)實(shí)生活和科技發(fā)展的問題,來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生探究問題的熱情。

1.2世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的,這是唯物主義的根本觀點(diǎn)。在新的課改下,高中生物教材主要從非生物界到生物界這個(gè)順序揭示了這個(gè)根本觀點(diǎn)。無機(jī)元素組成有機(jī)元素,有機(jī)元素有機(jī)結(jié)合在一起組成細(xì)胞。以細(xì)胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界,其組成的元素和化合物,即與非生命世界有普遍的聯(lián)系,又有重大的區(qū)別,尤其是組成細(xì)胞的有機(jī)分子,如生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì);遺傳信息的攜帶者——核酸;具有多種生命功能的糖類和脂質(zhì)。蛋白質(zhì)、核酸和多糖又都是以特定的單體構(gòu)成生物大分子,以碳鏈為骨架,為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),演繹著或簡約,或繁復(fù)的生命之歌。形成學(xué)生從分子水平上看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認(rèn)識(shí),對(duì)于他們樹立正確的世界觀極為重要,無論是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究,還是處理個(gè)人或社會(huì)事物,都需要唯物主義的觀點(diǎn)。

1.3重視教材,聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)好生物?？v觀近幾年的生物高考題,我們可以發(fā)現(xiàn):生物高考題是源于教材,又不拘泥于教材。生物高考題考查學(xué)生知識(shí)的遷移能力,運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力為目的,在每堂課上,采取多變的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)新的情景(也就是說,聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景),引導(dǎo)學(xué)生去思維,引導(dǎo)學(xué)生去探究,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境

在必修模塊中，有一些重難點(diǎn)較微觀、較抽象，這時(shí)在課前教師應(yīng)選擇好課堂教學(xué)的課件和Flash動(dòng)畫，使抽象和微觀變?yōu)樾蜗蠛椭庇^，幫助學(xué)生理解，有利于攻克教學(xué)的重難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，擴(kuò)大視野，加速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。 例如：在必修三模塊中，有許多與生物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就是重難點(diǎn)，如興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)、免疫調(diào)節(jié)，還有植物生長素的運(yùn)輸?shù)?，這些知識(shí)點(diǎn)是重難點(diǎn)又較微觀，難以用實(shí)物展示，這時(shí)極需課件輔助教學(xué)。在課件的演示下，學(xué)生對(duì)一系列過程印象更為深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解加深，對(duì)提高教學(xué)的有效性十分必要。 多媒體教學(xué)能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象、直觀、有趣的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，因此，可以利用影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如在進(jìn)行種群增長方式學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生觀看2007年洞庭湖發(fā)生的十年未遇的鼠災(zāi)的新聞視頻，然后提出要控制鼠災(zāi)首先要了解鼠群數(shù)量的增長特點(diǎn)來進(jìn)行導(dǎo)入。如在講食物鏈時(shí)，筆者給學(xué)生講了達(dá)爾文在物種起源中提到的貓與三葉草之間的故事。在英國只要貓多了，牛肉就便宜，為什么？寫出涉及的幾種生物，試著讓學(xué)生解釋，學(xué)生參與解釋的興致很高。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是主體，是教學(xué)的對(duì)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生一個(gè)民主、平等、和諧的大環(huán)境，學(xué)生暢所欲言、各抒己見、說出自己的想法和看法,毫無顧忌的講出自己的疑慮,充滿自信的學(xué)習(xí)、活潑開朗的學(xué)習(xí)。為此,在教學(xué)中,要經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題,充分展示自己的思維方法及過程,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題,充分體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣,也加強(qiáng)了師生、生生交往和溝通,培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力。而且在這樣的共同交流、討論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)生放飛了自己的想象力,切實(shí)地體驗(yàn)到了自己強(qiáng)大的思考力,提高了自我反思意識(shí),增強(qiáng)了判斷力,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)了生生之間的團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的精神。

4.上好生物實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)工作的重要組成部分,然而在進(jìn)入高中以后,由于受到來自高考的壓力,很多教師都在爭分奪秒地向?qū)W生灌輸各種考試重難點(diǎn),而常常把生物實(shí)驗(yàn)課壓縮,甚至是完全省略,而代之以教師"講實(shí)驗(yàn)"、學(xué)生"背實(shí)驗(yàn)"的實(shí)驗(yàn)課,試想這樣的實(shí)驗(yàn)課又怎么可能到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)呢?因此,高中生物教師無論是在教學(xué)進(jìn)度多么緊張的情況下都不能以犧牲實(shí)驗(yàn)課為代價(jià),而是要認(rèn)真上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。同時(shí),教師在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候,一定要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不要一味地讓學(xué)生模仿自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,否則就失去了開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的意義。事實(shí)上,只要方法得當(dāng),實(shí)驗(yàn)課并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí),相反,它還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解和掌握。

5.不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在目前,完全取消考試評(píng)價(jià)機(jī)制而代之以其它的評(píng)價(jià)方式顯然是不可能的,但我們可以試著在考試評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上把其它的內(nèi)容也列入評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)。例如,在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的過程中,除了考試成績,還可以把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所反映出來的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維等也列入評(píng)價(jià)范圍,并采取適當(dāng)措施為這些評(píng)價(jià)的內(nèi)容制訂一些相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),以保證評(píng)價(jià)具有可行性,這樣,教師和學(xué)生就不會(huì)把眼睛只盯在考試的分?jǐn)?shù)上,而會(huì)注重其它綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這樣很自然地就會(huì)推動(dòng)整個(gè)生物教學(xué)朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。