落后地區(qū)英語教學的幾點思考

吳娟

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0150-01英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領域中使用最為廣泛的語言。然而，在中學英語教學過程中，大部分教師對學生英語口語的訓練卻不夠重視，很多教師都忽視了對學生英語口語交際能力的培養(yǎng)，在經濟落后的不發(fā)達地區(qū)尤其如此。我們該如何改變這種英語口語現(xiàn)狀?

1.落后地區(qū)初中英語課堂教學存在的問題

1.1有些英語教師思想觀念落后，教學流于形式。面對新課改，部分教師不是主動參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動應付，沒有緊迫感，在教學中受傳統(tǒng)教學思想的影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，不去挖掘教材，不考慮學生的情感，就書教書，上課還是老思路、老教法。

1.2學生厭學情緒嚴重。許多老師上課時仍以教師講授為主，仍然是滿堂灌、填鴨式的教學方法。學生由于處于被動地位，學習積極性低、學習效率差，致使對學習英語失去信心。甚至產生厭學情緒。

1.3由于學生整體水平較低，有些英語教師較多地利用母語教學，使得英語課堂變成了以漢語為主的課堂教學。長此以往，學了很多年英語，浪費了很多時間和精力，最終還是無法交流。這讓很多學生感到痛苦和無奈。

2.原因分析

上述英語課堂教學存在的主要問題，有其客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

2.1客觀原因。班大人多。生源參差不齊。為了照顧大多數(shù)學生，在英語課堂教學中，有些英語教師怕學生聽不懂，較多地使用漢語進行解釋。這種無休止的漢語解釋。使得一部分學生產生厭學情緒。同時，英語基礎差的學生，由于得不到相應的鼓勵和指導也放棄了對英語的學習。反過來，學生的厭學情緒又影響了英語教師上課的情緒。時間長了就形成了惡性循環(huán)。

2.2主觀原因。有些英語教師已經習慣于用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，原因是傳統(tǒng)的教學方法簡單、省事、不用動腦筋過多考慮學生的情感就可以進行，而且完全可以套用"滿堂灌"或"填鴨式"的教學方法。

3.措施與對策

針對上述主要問題及其原因分析，要提高落后地區(qū)初中英語課堂教學水平，我認為要做到以下幾點：

3.1英語教師應在思想和行動上實現(xiàn)三個轉變--觀念的轉變：角色的轉變和功能的轉變。英語教師要在教學中學習和接受教育新理念，主動積極地學習新課改精神，改變過去以教師為中心的觀點和做法。要做一個教學的組織者、設計者和指導者，而不只是一味地"傳道"。德國教育家第斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。"英語教師要變"以老師為中心"為"以學生為中心"，指導和啟發(fā)學生，充分調動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，突出以學生為主體的地位，要引導學生自主學習、創(chuàng)新學習，使其樹立終身學習的觀念。教師教學觀念的轉變，也能引起學生學習策略的轉變。學生參與的多了，學習的熱情高了，課堂教學質量自然就高了。

3.2采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。"興趣是最好的教師。"我國古代教育家孔子也曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見興趣對于學習的重要性。為保證學生學習英語的興趣，一方面我們應貼近學生，走進學生的生活，讓每個學生切實感受到老師對他們的關心和愛護。"親其師而信其道"，尊重學生的人格，尊重學生的個性發(fā)展，關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每一個學生，尤其是要關注性格內向或學習有困難的學生，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態(tài)度去對待學生。另一方面，我們還應采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。教材只是給我們舉出了大體方向，給我們很大的自由空間。我們需要根據實際情況來對教材進行處理，而不能"就書教書"。在組織課堂活動方面，針對新教材的特點結合教學內容進行課堂教學。在教學過程中教師應注意以不同的形式、布置不同的任務引導學生進行活動，避免簡單的重復。如創(chuàng)設獨立作業(yè)、兩人互問、小組臺作等合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。同時在各種活動中，英語課變得生動有趣，而學生也在這些頗有趣味的活動中學會了使用英語。

3.3強化用英語口語授課。英語教學強調培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等基本語言運用能力。因此，教師應盡量用英語授課，但要特別注意自己的語音、語調、語速及語言的抑揚挫頓等，使學生感受到正確的發(fā)音。課文講解時，應盡量用簡單的英語表達授課的中心內容。這樣，除了英語聽力課之外，學生還有更多的機會聽英語。同時，還要鼓勵學生練習說英語，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的說英語的氣氛。也就是說，教師要注意創(chuàng)設英語的教學情境。語言學習最好的方式是在具體的教學情境之中讓學生感知語言。教師如果在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

3.4豐富英語課外活動。除了課堂上的英語交際活動之外，還要開展課外活動，讓學生親自實踐，增加與英語接觸的機會，創(chuàng)設良好的英語交際氛圍。我經常組織學生觀看英語原聲電影、電視節(jié)目，特別是一些著名的全英文大片，如《功夫熊貓》《天生一對》等，讓學生親身體會英語氛圍。每周開設英語角、英語擂臺賽，讓學生用英語講故事、講笑話或唱英語歌曲等來提高英語口語能力。還不定期地進行英語短劇表演，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺鍛煉英語口語能力。

3.5視聽結合，培養(yǎng)興趣。要想提高學生的英語口語能力，離不開孩子聽力能力的提高。因此，我要求孩子們每天聽一段《大家說英語》，在聽的同時跟著練習發(fā)音、朗讀，增加語言的輸入量和詞匯量，還要求他們經常收看"希望英語"和每年的"希望之星英語風采大賽"。這樣視、聽結合，語言和情景結合，能使學生產生親切感、現(xiàn)實感和逼真感。培養(yǎng)他們學說英語的興趣，從而提高英語口語表達能力。

總之，落后地區(qū)英語新課改任重而道遠。作為英語教師，我們有責任把我們的學生培養(yǎng)成為合格的現(xiàn)代化人才。教學工作是永無止境的。在教書育人的道路上，我們仍要加倍地努力、付出。只要我們努力、付出，就一定會取得更好的效果。的動力；也可以讓學生自省和反思自己的不足，調整學習策略和心態(tài)。

總之，初中英語寫作教學應貫徹于整個初中階段，在教學實踐中，教師應根據新課標的要求，適應現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要，不斷研究，總結出適合具體學生和具體教學目標的方法。