小學(xué)高段語文教學(xué)探究

拉毛

摘要：小學(xué)高段語文教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整師生之間的角色，向小學(xué)生傳授一定的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)、生活中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高段語文；小學(xué)生；主動(dòng)性中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0124-01在小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)中，教師往往把聽話的孩子看做是好的學(xué)生?？墒窃谛W(xué)高段語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生因年齡和知識(shí)的增長，認(rèn)知能力也逐漸提高。但他們還沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也認(rèn)識(shí)不到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的變化，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式。在教學(xué)過程中，采取適當(dāng)?shù)姆绞街饾u引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高其學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

1.重視學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生掌握"發(fā)現(xiàn)交流"的本領(lǐng)

指導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際出發(fā)。因?yàn)樗麄冋幵谟删唧w形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說,小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí),所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),不是進(jìn)行抽象的講解,而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行滲透。 為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。對(duì)此,我不是要求學(xué)生去背解釋,而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落,聯(lián)系上下文,知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過查字典了解了詞、句的本義后,我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后,啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詞句所描寫 的意境,通過與同類同語的比較,體會(huì)這些課文運(yùn)用語言文字的精妙之處。

這樣久而久之,學(xué)生就掌握了語文學(xué)習(xí)的方法。如學(xué)習(xí)《井》一文時(shí),課文中"啊,這些星星,離得多遠(yuǎn)!多遠(yuǎn)!這井水,它有多深?多深?"一學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)了"多遠(yuǎn)!多遠(yuǎn)!"后面用感嘆號(hào),而"多深?多深?"后面用問號(hào),議論道:前一句是感嘆號(hào),句中的"多"是"多么"的意思;后一句是疑問句,句中的"多"是"多少"的意思。前一句感嘆星星離我們很遠(yuǎn),后一句在猜測這井水到底有多深。問題是"發(fā)現(xiàn)"的前提,他首先發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的不同,通過思索,運(yùn)用已掌握的有關(guān)語文知識(shí)和語文學(xué)習(xí)能力,繼而發(fā)現(xiàn)和理解了"多"在不同句型中的不同含義,進(jìn)而達(dá)到對(duì)句意的頗有深度的理解。這樣學(xué)習(xí),就有了"交流"的內(nèi)容。因此,我常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí),想一想與學(xué)過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方,想一想新課在運(yùn)用語言文字、表達(dá)思想內(nèi)容上有哪些特別的地方,并對(duì)此提出問題,以此來培養(yǎng)學(xué)生提問和解答問題的能力。

2.要幫助學(xué)生制定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)

其實(shí)渴望進(jìn)步是每個(gè)人的心愿，有的學(xué)生經(jīng)過一段努力之后，發(fā)現(xiàn)成績并無明顯的提高，往往會(huì)失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。因此幫助學(xué)生制定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即經(jīng)過一定的努力可以達(dá)到的目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生不斷地進(jìn)步，享受成功的快樂，以提高他們學(xué)習(xí)的信心，從而激勵(lì)自己不斷努力，尤其是對(duì)學(xué)困生。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，布置分層作業(yè)，讓不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲，調(diào)動(dòng)自身潛在的積極因素。

3.要訓(xùn)練學(xué)生積極思維

問題是思維的開始，提出問題、組織討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。討論是學(xué)生相互合作，從多角度，多方面認(rèn)識(shí)、分析、解決問題，獲取知識(shí)，發(fā)展智力的活動(dòng)形式。俗話說："三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。"讓學(xué)生相互合作，展開討論，學(xué)生能彼此之間相互交流，發(fā)表各自的看法，沒有心理障礙，自然能以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)討論中，思維也就活躍起來。

4.教給自學(xué)方法，掌握創(chuàng)造技巧

教學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，就是交給學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的利器，就是交給學(xué)生獨(dú)立打開知識(shí)寶庫進(jìn)行自主探索的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)法，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，靈活應(yīng)變，果斷決策，不斷創(chuàng)新，從而獲得飛躍性發(fā)展。教學(xué)生掌握自學(xué)方法必須緊密結(jié)合具體課文，做到一類課文滲透學(xué)法，二類課文鞏固、運(yùn)用學(xué)法，以讀寫例話提煉學(xué)法，以基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)踐學(xué)法，使自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造落到實(shí)處。

4.1教給學(xué)生理解語文知識(shí)的方法?？梢圆皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生掌握理解字、詞、句、篇的方法。如:讓他們懂得通過聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用查字典的方法理解字詞;讓他們學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解時(shí)代背景，運(yùn)用抓主干、抓關(guān)鍵詞等方法把握句意;讓他們學(xué)會(huì)利用審題、抓中心句、歸納白然段段意及提問的方法概括課文主要內(nèi)容;讓他們學(xué)會(huì)利用角色扮演和感情朗讀的方法，聯(lián)系生活實(shí)際體味作者的感情。

4.2讓學(xué)生掌握聯(lián)想、想像的方法。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)聯(lián)想、相近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想及相反聯(lián)想等，掌握再造想像、創(chuàng)造想像等方法。要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用語文課文形象化的特點(diǎn)和優(yōu)勢，著力培養(yǎng)學(xué)生形象思維、集中思維和發(fā)散思維等思維能力?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文和激活想像來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，運(yùn)用歸納、概括、比較、類比等方法培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力，使其掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)的技能并明了學(xué)習(xí)語文知識(shí)的一般規(guī)律?？梢越柚l(fā)散、求異、選擇、綜合等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力;可以通過整合形象思維、集中思維和發(fā)散思維來激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.3教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。陶行知先生說:"小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。"可以說一個(gè)人的創(chuàng)造力就體現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題之中，并且創(chuàng)造力又在其中得到發(fā)展。因此，從兒童的好奇好問、求知性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于提問、善于提問的好習(xí)慣，就成了強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要前提。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)任務(wù)的接收者，是發(fā)現(xiàn)問題的探索者，是知識(shí)信息的反饋者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者。他們理應(yīng)是課堂教學(xué)的主人而不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)"、"我愛學(xué)"。