學(xué)生作文批語評(píng)分的實(shí)效性

錢海

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0105-01學(xué)生寫作文是在教師的控制下進(jìn)行的有序化的寫作訓(xùn)練。可以說，學(xué)生作文帶有某種程度的被動(dòng)性。所以教師批改作文時(shí)，應(yīng)盡量通過語言媒體和分?jǐn)?shù)誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。因此，無論是在評(píng)語、打分，還是在作文講評(píng)上都應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性、針對(duì)性、啟發(fā)性和及時(shí)性的原則。下面就批語與打分兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.作文批改藝術(shù)性

1.1多批少改，意在啟發(fā)。葉圣陶老先生說："教師改文、業(yè)至辛勤，茍學(xué)生拂曉其故，即決同于虛擲。今責(zé)令探索，彼此將用心而得之矣。"這即要求教師的批語要符合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生思考，并從中獲得一種積極進(jìn)取的力量。

首先，對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的缺點(diǎn)，教師要少該多設(shè)疑，要多運(yùn)用批注的方式指出穩(wěn)重的問題，給予學(xué)生一定量的暗示信息，啟發(fā)他們自己修改。例如學(xué)生作文中常常出現(xiàn)語病，許多老師在批改時(shí)，總是一一替學(xué)生去改正。結(jié)果，這回改了，往往下回照樣出現(xiàn)。其原因就在于未能真正弄懂病因，不會(huì)舉一反三。因此，教師在批語中要注意多啟發(fā)，不應(yīng)在學(xué)生未經(jīng)過思考就注入式地做結(jié)論。如四年級(jí)學(xué)生已掌握一定量詞語搭配知識(shí)，可學(xué)生在作文中還常寫出"經(jīng)過同學(xué)的幫助，我的缺點(diǎn)慢慢改進(jìn)了"這樣的話。我就在"缺點(diǎn)"和"改進(jìn)"下面打上杠杠，批上"想一想，缺點(diǎn)和改進(jìn)能搭配嗎？"這比簡(jiǎn)單地改掉"改進(jìn)"這個(gè)詞，或批上"注意用詞的確切"要好一些。學(xué)生見批語，就會(huì)根據(jù)老師提供的信息，予以改正，而且，還有效地避免了下次同類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。其次，在啟發(fā)點(diǎn)撥過程中應(yīng)使用商量式的批語，如"如果……就更好了""這里怎樣改會(huì)好些？""想想看"之類的話。美國(guó)專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)研究的格雷夫斯教授認(rèn)為"師生之間正常的個(gè)人磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。"我想他所指的"個(gè)人磋商"，大概不只局限于師生間面對(duì)面的交談，也應(yīng)包括"作文批語"這一形式。一個(gè)學(xué)生寫《我的同學(xué)》，當(dāng)中用較多的篇幅寫了自己是如何頑皮，上課不認(rèn)真聽，作業(yè)不按時(shí)完成等等，最后才用一句話點(diǎn)到："就在ＸＸ同學(xué)的耐心幫助下，我的成績(jī)有了很大的進(jìn)步。"在旁批中我就這樣寫，"題目是《我的同學(xué)》那段文字是否扣題？現(xiàn)在處理它有兩種方式：或刪或改。如果不刪，怎么改才不離題？再者，'耐心'在文中如何較好地把它體現(xiàn)出來？能否把這些問題再仔細(xì)想想。"這樣商榷的語氣，利于創(chuàng)造和諧寬松的氛圍，使學(xué)生仿佛覺得老師在同他親切交談一樣。于是懷著愉快的心情，樂于去修改、完善自己的習(xí)作。

1.2活用名句。我曾實(shí)驗(yàn)著用經(jīng)典名句或課文原句略改之后，給學(xué)生下批語，這偶然的"插柳"，竟引發(fā)了他們對(duì)批語的關(guān)注，對(duì)寫作的興趣。當(dāng)看到立意高遠(yuǎn)、構(gòu)思奇妙、文采斐然的佳作時(shí)，我會(huì)批上"春色滿園關(guān)不住，文采斐然紙上來"；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我會(huì)寫下"更上一層樓"、"小荷才露尖尖角"；當(dāng)看到學(xué)生寫作中有表達(dá)奮進(jìn)意愿時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)"乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海"、"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"；當(dāng)讀到學(xué)生對(duì)打工父母思念時(shí)，我會(huì)安慰"人有離合，月有圓缺，但愿你長(zhǎng)進(jìn)，父母得心安"。適當(dāng)?shù)匾檬古Z有了吸引力，學(xué)生對(duì)寫作、對(duì)古詩詞都感興趣了，在以后的寫作中，竟然也會(huì)引用好詞佳句，使文章的內(nèi)涵豐富了。老師的付出可謂達(dá)到了"潤(rùn)物無聲"。

2.富于啟發(fā)性、靈活性的評(píng)分

許多學(xué)生對(duì)教師批改過的作文最感興趣的是分?jǐn)?shù)。所以在作文批改中，我不僅注重局部和整體上的批改，還在評(píng)分上潛心挖掘，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.1盡量少打不及格的分?jǐn)?shù)。語文教師對(duì)學(xué)生的作文總是按照個(gè)人的審美情趣、水準(zhǔn)來評(píng)估。這個(gè)語文教師說這篇作文不及格，說不定那個(gè)語文教師說及格，甚至優(yōu)秀。這種現(xiàn)象屢見不鮮。所以給學(xué)生打不及格分一定耍慎之又慎。再者打不及格容易挫傷學(xué)生的自尊心和信心，不利于作文興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基曾說過："你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，要記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不使這種內(nèi)在的力量消失。"

2.2敢于打高分。有人認(rèn)為，打高分容易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，不求進(jìn)取，滿足現(xiàn)狀。這話是不全對(duì)的。事實(shí)證明，情況并非如此。其實(shí)不敢打高分容易損害學(xué)生的作文興趣和積極性，不利于學(xué)生寫作水平的提高。只有敢于給優(yōu)秀作文打高分，優(yōu)秀作文與一般作文、差作文適當(dāng)拉開距離，作文在語文學(xué)習(xí)中的地位和價(jià)值才能得到學(xué)生的重視。有高目標(biāo)才會(huì)有高的追求。語文教師給學(xué)生的作文評(píng)分不正是為了推動(dòng)學(xué)生向更高的寫作目標(biāo)努力攀登嗎?

2.3因材施教，因人而異。評(píng)分也因材而異，這主要是對(duì)學(xué)生的平時(shí)作文而言。語文教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)分客觀公正，一把尺子量到底，本無可厚非，但我們還要考慮評(píng)分給學(xué)生造成的不同影響。既然教育中有因材施教的原則。那么給學(xué)生的作文評(píng)分也可以采用因材評(píng)分的做法，具體問題具體對(duì)待，化消極因素為積極因素，作文評(píng)分可以不拘一格。比如說，對(duì)作文寫得好的，但易驕傲、自滿。滋生惰性的學(xué)生評(píng)分可稍微偏高。以資鼓勵(lì)。

2.4分項(xiàng)評(píng)分。平常對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改，我很少精批細(xì)改。其實(shí)語文教學(xué)只要在分?jǐn)?shù)上動(dòng)一下腦筋，對(duì)學(xué)生的作文分項(xiàng)作出評(píng)估，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍之效。具體做法是：作文以loo分計(jì)，思想內(nèi)容(觀點(diǎn)和材料)40分，語言表達(dá)30分，謀篇布局20分，卷容10分。語文教師只要對(duì)某個(gè)學(xué)生的作文認(rèn)真看一遍，便可以從這四個(gè)方面作出較準(zhǔn)確的評(píng)估。例如，我這樣給某個(gè)學(xué)生作文評(píng)分：37+25+14+5=8l。那么，我就給學(xué)生傳遞了這么一條信息：該生的作文思想內(nèi)容很不錯(cuò)。語言表達(dá)較好。但文章結(jié)構(gòu)、卷容不夠好，有待改進(jìn)。一句話。作文分項(xiàng)評(píng)分，省時(shí)省力。效果好。如果能堅(jiān)持下去，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作文卷容突然整潔起來了……因?yàn)閷W(xué)生都想在各項(xiàng)考評(píng)中有良好的表現(xiàn)。

列寧說過："沒有'人的情感'，就不可能有人對(duì)真理的追求。"作文評(píng)語就要從作文的情感交流功能入手，激發(fā)學(xué)生情感的"火花"，讓這一"火花"照亮他們的生活，使其各顯各的思想，各閃各的光彩，從而喚起學(xué)生不吐不快的表達(dá)欲望，以至文思泉涌，落筆成章。