淺談提高初中語文教學的方法

烏仁圖雅

摘要：教學質(zhì)量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結(jié)構體系上建構新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復雜的過程，語文教學有其自身的特點。作為語言的學習也有其自身的規(guī)律，只有把握語文教學的規(guī)律，掌握它的特殊性，才能為提高教學質(zhì)量找到正確的方法。隨著中學教育改革的不斷深入，對語文學科的重要性也越顯突出。

關鍵詞：初中語文;教學中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0102-011.更新觀念

當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的，因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學，在傳授多種科學文化知識的同時，對學生進行思想道德教育，實現(xiàn)"以德治校"。同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的"差異性"、"潛在性"，努力提高學生學習的"主動性"。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學習，只有這樣才會"與時俱進"，適應課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。

2.激發(fā)學生興趣，引導學生確立學習目標

興趣是求知的前提。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗。因此，創(chuàng)新性語文課堂教學應注重調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生主動參與的愿望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養(yǎng)學生學語文的興趣，把重心從"教"轉(zhuǎn)移到"學"上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。首先，在語文教學中，教師應著意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來。

3.在語文教學過程中實行激勵機制

要以"激勵"的方式引導初中生自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。初中學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因?qū)W業(yè)上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產(chǎn)生學習焦慮、學?？謶职Y和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機會，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚。

4.注重關系,加強感情

這里所說的不僅是指要提升教師和學生之間的情感,,更主要的是提升學生對語文學科的感情。語文教學的藝術是情感的藝術,,語文教學的過程也就是情感交流的過程?？梢哉f,學生是在情感交流的過程中獲得了知識。作為語文教師,必須擁有扎實淵博的知識和靈活生動的授課方法,以獲取學生的信任。教師只有得到學生的信任和學生建立平等、民主、互信的關系,才能在教學過程中獲得學生的共鳴,才能為授課和交流提供感情基礎,創(chuàng)造良好的學習氛圍。除此之外,語文教師還應充分利用語文本身所具有的獨特的文字魅力,積極改變學生對語文的情感,教師應通過調(diào)動語文學科的知識性、趣味性,來喚起學生學習語文的興趣,從而激發(fā)學生學習語文的自覺能動性。只有這樣,語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學科,語文老師也才可能成為學生心目中最喜歡的老師。

5.通過實踐，讓語文學習走出校園

語文教學的一個顯著矛盾是學科內(nèi)涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此，打通"課堂"這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學習環(huán)節(jié)對語文學習是至關重要的。在這方面我做了一些探索，例如：在"聽說"方面，每節(jié)課都抽出五分鐘時間用于學生演講，這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。我還要求學生做"聽說"的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉"聽說"能力。在閱讀、寫作方面，我以加大閱讀、寫作量為突破口，以"讀"引"寫"，以"寫"促"讀"。在家長和學校的支持下建立班級圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容。

6.幫助學生樹立自信心

在應試教育面前,一切教學圍繞中考要求展開,從而使許多學生越來越害怕語文,缺乏必要的自信心。同時就語文學科本身而言,作為一門基礎學科,學生要想在短時期內(nèi)提高自己的語文成績,效果是不太明顯的。因此,教師在教學中,一定要注重學生自信心的培養(yǎng)。要讓學生體會到被認可的情感體驗,體會到成功的喜悅。在教學中,應針對不同的學生設置不同層次的問題,應注意挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)點、長處并及時予以鼓勵,從大處著眼、小處著手,對缺乏信心的學生多給他們機會,鼓勵其勇于嘗試,對精力不夠集中的學生要委婉的提醒,要多關注成績差的學生,同時還要著重表揚進步者,樹立榜樣,來促進學生信心的樹立和提升。學生對語文學習信心的提升,才是語文教學首先要解決的問題。

7.自讀深化，習作訓練

自讀是學生由老師講解到個人自學的過渡階段。所謂自讀深化，就是讓學生運用所學的理論知識和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學單元自讀課文。通過自讀實踐，使單元知識得以進一步的鞏固深化，進一步增強學生的閱讀理解能力，從而達到不教自會的境界。這一步教學，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師只作點撥提示，切忌越俎代庖。有時，為了幫助學生正確地理解自讀課文，教師可以設計一些具有啟發(fā)誘導性的思考題，引導學生深入鉆研課文。作文教學是語文教學的重要組成部分，也是單元教學不可少的一步。寫，是學以致用，把知識轉(zhuǎn)化為能力的最佳形式。單元寫作訓練，就是運用單元理論知識，吸取單元課文寫法，進行創(chuàng)造性的實踐練習。進行完前四步教學后，學生已基本掌握了有關文體的寫作方法，進行習作訓練自然是水到渠成。初中語文教材幾乎每一單元后都安排有與單元知識和課文同類文體的寫作訓練，只要我們認真指導學生練習，就能收到理想的效果。

總之，一位教師教學方式從轉(zhuǎn)變到成型不是一朝一夕的，需要經(jīng)過不斷地探索和實踐完善，而教師的教學方式又是直接影響學生的學習方式的，希望我的教學方式能為學生的學習搭建更好的平臺，引領學生采用更好的學習方式，從而適應新課程的教學理念，取得更好的教學效果。