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    信息化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

    2014-08-07 06:42:34李曉娜
    讀與寫·下旬刊 2014年8期
    關(guān)鍵詞:注音拼音課文

    李曉娜

    中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2014)16-0080-02伴隨著第三次科技革命的迅速發(fā)展,信息化技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用,諸如:電腦、投影儀、班班通等也逐漸走進(jìn)校園,走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的課堂,成為教師課堂教學(xué)的有效輔助手段,為課堂注入了生機(jī)和活力。而在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,信息化技術(shù)的應(yīng)用能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面,我就語文朗讀教學(xué)過程中,運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段取得的一些成效,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

    1.語文朗讀音準(zhǔn)至關(guān)重要

    作為教師,我們都知道,小學(xué)生只在一年級時候?qū)W習(xí)拼音,以后都是對拼音的鞏固和使用,每課的鞏固測試,第一題設(shè)計(jì)的也是字音,如果學(xué)生一年級時拼音沒學(xué)好,會直接影響以后的語文學(xué)習(xí)。為了達(dá)到對拼音的不斷鞏固,同時也為了讓學(xué)生在朗讀時讀準(zhǔn)字音,我會在學(xué)習(xí)每篇課文前備課時,在電腦上把課文從網(wǎng)上粘貼到電腦上,然后利用電腦技術(shù)給課文的每個字注音,包括音調(diào)。等到上課的時候,如果是新課文,我就把整理好的word文檔在教室里的電子白板上展示,學(xué)生初讀課文時,遇到不會的字或讀不準(zhǔn)得字音可以先查課文后面的生字表,查不到的,再看白板上的課文注音,因?yàn)槊總€學(xué)生對拼音的掌握情況不一樣,有一部分是共同不會的,老師可以在學(xué)生自讀后在課堂上共同解決,但有好多同學(xué)認(rèn)不準(zhǔn)的字不同,這就需要白板上出示的課文注音自己正音。例如在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這一課時,因?yàn)檎n文較長,學(xué)生遇到對拼音把握不準(zhǔn)的字會比較多,學(xué)生就可以根據(jù)自己畫出來的有質(zhì)疑的字,結(jié)合白板上的注音來完成對課文的初步認(rèn)知。

    2.示范朗讀必不可少

    每教一篇課文,在讓學(xué)生理解之前,就要想辦法讓學(xué)生先從語感上,內(nèi)容上喜歡上文章,然后對課文學(xué)習(xí)才會有興趣,這就很有必要給學(xué)生作示范朗讀。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)氖痉独首x,不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的感受,而且會促進(jìn)學(xué)生深入理解課文,讀出屬于自己的情感,也便于學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

    我在教學(xué)過程中,充分利用多媒體技術(shù),讓它成為朗讀教學(xué)的最好補(bǔ)充,可以置身于文章所描述的情境中,展開豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)而自己也模仿著范讀得語氣語調(diào)讀課文,因?yàn)楹⒆拥哪7履芰μ貏e強(qiáng),這樣很容易形成自己的朗讀風(fēng)格,也會讀出自己的想法,讀出對課文獨(dú)到的見解,進(jìn)而理清文章的思路,把握主旨。例如我在講《將心比心》這一課時,這篇課文只要讀好語氣語調(diào),感情就很容易把握,但好多學(xué)生在讀的過程中,總是很難讀好,感情就很難體會,更別說把握了。我就先讓學(xué)生聽了兩遍范讀,又讓學(xué)生小聲跟讀一遍后,學(xué)生的激情就被感染了,等到再讀課文時,我再輔之于適當(dāng)?shù)睦首x方法的指導(dǎo),這樣"聽"與"指導(dǎo)"兩結(jié)合,學(xué)生讀起來就十分投入,就很容易被主人公的精神所感動,再加上自己的想像,就容易心領(lǐng)神會,學(xué)生也很好理解課文內(nèi)容了,這樣讀與學(xué)就很好的結(jié)合起來了。

    3.朗誦方法的指導(dǎo)不可或缺

    學(xué)生在讀課文時候,需要在朗讀方法和技巧上給予適時的指導(dǎo)。在實(shí)際授課的過程中,好多教師習(xí)慣于把朗讀的基本手段,諸如語速、句調(diào)、停頓、節(jié)奏、重音等給學(xué)生以提示和點(diǎn)播,但畢竟小學(xué)生有其典型的年齡特點(diǎn):即記憶能力強(qiáng),理解能力差,無論教師口頭上說多少遍,都不能夠引起學(xué)生得興趣和足夠的注意。怎樣才能把抽象的方法技巧變成有形的,具體可感的呢?為了解決這個問題,我就想到了閱讀時候的批注,如果可以模仿批注的形式,變抽象為具體,那么就可以解決學(xué)生朗讀技巧的問題。

    我在具體的操作過程中,對于一些需要讀出語言輕重高低得文章,我就把相應(yīng)的地方作上標(biāo)記。每學(xué)年開始初接一個班時,我都會先從古詩上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。小學(xué)語文每冊都有兩課古詩學(xué)習(xí),我就在學(xué)生初步感知古詩的基礎(chǔ)上,再聽全詩范讀,然后把每首詩的朗讀方法用符號標(biāo)注在詩句的對應(yīng)地方,上課時用電子白板呈現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》這首詩時,我把詩的讀法作如下標(biāo)注:"眾鳥/高飛盡,孤云/獨(dú)去閑。相看/兩不厭,只有/敬亭山。"并教會學(xué)生認(rèn)知這些符號,讓學(xué)生在課本上對應(yīng)的位置也標(biāo)注出來,然后在聽范讀的基礎(chǔ)上自己試著朗讀,詩歌的輕重緩急、語感語調(diào)、感情主旨就自然而然讀出來了。

    在經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)符號的標(biāo)注,學(xué)生在其它的課文中也能熟練的使用這些符號,并養(yǎng)成自行朗讀的習(xí)慣。日積月累,學(xué)生的朗讀習(xí)慣逐漸形成、朗讀能力明顯提高,班里不時舉行的朗讀比賽,學(xué)生也能讀得聲情并茂、有模有樣。所以,我所教的班級,每年學(xué)校進(jìn)行朗誦比賽的時候,從來不愁找不到參賽者,并且比賽成績也十分優(yōu)秀,這無疑得益于課堂上朗讀方法得指導(dǎo)。

    4.適時的配樂朗讀是提高朗讀水平的有益補(bǔ)充

    學(xué)生在朗讀的時候,如果按照上面所說的正音(初步感知)?聽范讀(體會感情)?標(biāo)讀法(試著朗讀)這樣的三步走,當(dāng)然會使學(xué)生朗讀水平大有提高,但如果每篇課文都千篇一律學(xué)生就會疲沓,感到?jīng)]有新意,所以,在讀時注入新的血液就很有必要。我在授課時,每隔一段時間,我都會找一篇適合朗誦得課文,在電腦上找好配樂,等到上課的時候,在"三步走'的基礎(chǔ)上,用多媒體播放朗讀配樂,學(xué)生可以先跟著配樂讀,然后我找學(xué)生到講臺上展示配樂朗誦。這樣,朗讀與配樂相得益彰,把課文內(nèi)容從形到神展示得淋漓盡致,學(xué)生就很容易從配樂上受感染、從朗讀過程中受到啟示、從朗讀內(nèi)容上有獨(dú)到的感悟。通過我的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn):語文教學(xué),在第一課時只要把握好了朗讀這一關(guān),接下來的授課就十分輕松,分析課文也會達(dá)到事半功倍得效果。

    綜上所述,小學(xué)語文教學(xué),在分析課文前,做好朗讀的引導(dǎo),對新課的學(xué)習(xí)具有十分重要的推動作用。學(xué)生通過朗讀,既可以培養(yǎng)其對拼音的運(yùn)用能力、也可以培養(yǎng)其良好的語感、還可以提升其朗讀水平。而運(yùn)用多媒體作為輔助教學(xué)手段,可以給學(xué)生耳目一新的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無形中養(yǎng)成學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,重視朗讀教學(xué),確實(shí)十分重要。

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