中學語文有效教學之我見

摘要：教學，永遠是一門遺憾的藝術。我們只有不斷地從一個遺憾走向另一個遺憾，才能不斷地收獲精彩。本文在新課改的背景下，試圖探索教學中有關提高有效教學的一些切實可行的辦法。

關鍵詞：語文；有效教學；中學中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0070-01有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。有效教學的核心就是教學的效益，即教學有效性是高效、低效還是無效？所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個指標?；谝陨险J識，就如何構建語文有效教學，談談個人的幾點思考。

1.構建和諧的新型師生關系有助于提高學生學習的積極性

和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，如果師生關系不和諧，即使教師如何轉變教育模式也不會被學生接受和理解，課堂上教師一定要善于控制自己的情緒，不能將消極的、不愉快的情緒帶入課堂。教師的角色也要有所轉變，不能居高臨下、盛氣凌人，讓學生近而遠之，產(chǎn)生敬畏感。教師應該尊重每一位學生，關注每一位學生，用朋友的身份和學生交流與探討，適當?shù)慕o以建議和引導，當學生接納了老師，才會把注意力放在課堂上，那么課堂教學才可能產(chǎn)生效益。在課堂上，教師能夠讓學生能直抒胸懷，不論任何觀點想法都給與評斷，讓學生在課堂上感受不到壓力，既有助于問題的處理，又能縮短學生與老師的距離，使學生對老師產(chǎn)生好感，進而獲得信任和尊重。在大部分情況下，學生渴望從老師身上得到理解與包容，因此有時學生對愛的撫育的需求，甚至會超過對知識的追求。當學生從教師身上感受到了愛，自然而然地會激發(fā)出對教師的愛，這樣便形成了雙向交流。有了這樣的交流，課堂教學就會產(chǎn)生效率。因此和諧的師生關系在課堂教學中占據(jù)著重要位置，不容忽視。

2.激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。愉悅的情緒和積極的情感體驗會讓學生對學習充滿自信的，懷有積極地學習態(tài)度。然而語文教學存在的問題是，必修一到必修五課本內(nèi)容多，課程安排少，這樣勢必會出現(xiàn)老師為了完成教學加快速度，只能泛泛的講一些課本知識，對于真正需要探討，值得深入研究的問題不敢涉及太多、太深。加之從課本選擇的內(nèi)容來看，以文言文和詩歌為主，由于年代的久遠性，學生對于這類知識的學習往往提不起興趣，總是會排斥文言文，更有勝者可能會產(chǎn)生反感情緒。因此高中語文教學中若想提高有效教學，最關鍵是要培養(yǎng)學生對于中國古典文化的興趣。讓學生更多的去關注中國文化的博大精深，了解古人的思維方式以及對待事物的態(tài)度等等。這些可以結合多媒體、作者的小故事、人生經(jīng)歷等手段提高學生對古代社會的認識的，進一步促成學生興趣的培養(yǎng)。有了興趣學生才會聽得津津有味，也就會主動的去學習。

3.培養(yǎng)學生的自主探究意識

中學語文教學，目前存在有一個非常突出的問題，教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，而學生卻聽得頭昏腦脹，在學習的過程中毫無自主性。"自主"的內(nèi)涵包括主動性、獨立性和調(diào)控性。學生學習的目的是通過對詩詞、文章的感悟將知識內(nèi)化為自己的積累和能力，這必定要靠學生的主動、獨立才能完成的一個步驟。而現(xiàn)在的教學，從表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，教師也在努力地完成自己的教授任務，但從學生學習的效能來看，卻不怎么見成效，這樣的教學恰恰是低效教學。在這樣的課堂教學中，教師的教授占絕大部分時間，教師的活動代替了學生的活動、教師的思考代替了學生的思考，在課堂教學活動中學生只是被動的接受而未能主動地參與思考、探究問題。北師大教授肖川先生說："課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。因此我們應該大膽的提出問題，讓學生能夠主動地、自覺地去思考問題、探究問題。因為很多語文課堂中所提出的問題都是值得探討，沒有對錯，完全靠主觀意識去評斷的問題，這類問題的提出以及解決對培養(yǎng)學生自主探究意識有著很好的作用。

4.合理的創(chuàng)設情景

語文教學應創(chuàng)設接近真實情境的學習環(huán)境，從而激發(fā)學習者參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應用和意義的建構。要想讓課堂充滿活力，充分展現(xiàn)學生個性，激發(fā)學生對學習興趣與欲望，應該創(chuàng)設情景，有時可以創(chuàng)造條件鼓勵學生大膽而合理地生成，但是，如果生成過多或隨意生成，必然會導致目標模糊，方向偏離，影響教學進程和目標的達成。語文學科知識與學生生活最為密切，他是讓學生通過學習能夠用來解釋自身經(jīng)驗的思維習慣與策略。因此我們創(chuàng)設情景一個有效策略就是設置一個中心，這個中心就是圍繞真實世界，通過真實世界中問題提出來解決情景創(chuàng)設的問題。教學情境的創(chuàng)設實則就是重視學生知識的建構，把現(xiàn)代與歷史融合起來，學生在這樣豐富真實的環(huán)境中不僅獲得了知識，更主要的是發(fā)展起了他們以后生活所必需的收集信息、分析信息、創(chuàng)造信息、交流信息的能力。而這些能力遠比擁有大量的知識更重要。

綜上所述，構建和諧的新型師生關系是語文有效教學的重要保證，重視情景的創(chuàng)設是語文有效教學的手段，培養(yǎng)學生自主探究意識是語文有效教學的關鍵，激發(fā)學生興趣是語文有效教學的保障。語文教學的有效性就是讓學生在學會、會學、愛學三者之間獲得和諧發(fā)展。

作者簡介：

楊曉鴻，女，籍貫青海，碩士研究生，銅仁一中語文教師。