芻議中職計(jì)算機(jī)課堂教育 有效性教學(xué)研究

鐘秋琴

摘?要：當(dāng)前，我們身處信息化時(shí)代，所有不同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均應(yīng)掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。中職學(xué)校設(shè)置計(jì)算機(jī)課程的目的就在于培養(yǎng)中職學(xué)生最為基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及實(shí)際操作技能。本文從實(shí)施有效的課前準(zhǔn)備、積極構(gòu)建有效的課堂教學(xué)體系、強(qiáng)化綜合評(píng)價(jià)體系的有效性等三方面進(jìn)行了論述。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容涵蓋了理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等，是以培養(yǎng)中職生群體的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力為主，其對(duì)知識(shí)內(nèi)涵和技能上的要求與別的學(xué)科有所區(qū)別。這就明確了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之重點(diǎn)是要鍛煉學(xué)生們的實(shí)操能力，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)際上是師生之間在一種雙邊互動(dòng)環(huán)境中，由教師來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)之過(guò)程。

一、實(shí)施有效的課前準(zhǔn)備

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普遍狀況是，來(lái)自于城市的學(xué)生均在小學(xué)或者初中階段已全面接受計(jì)算機(jī)教育，而且絕大多數(shù)學(xué)生的家中有計(jì)算機(jī)，其已具備了相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及操作技能，但是一些來(lái)自于農(nóng)村地區(qū)的中職生卻很少接觸計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。教師為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就一定要在課前做好全面準(zhǔn)備。一是鉆研與理解教材，耐心細(xì)致地考慮教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)之所需，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容主要有基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)以及辦公軟件使用等。中職生一開(kāi)始上課時(shí)會(huì)充滿(mǎn)好奇，但一段時(shí)間之后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的枯燥乏味，就會(huì)逐漸打消其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。考慮到中職生的實(shí)際狀況，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)授課的內(nèi)容與順序進(jìn)行合理的調(diào)整，盡可能地做到由淺入深、從易到難，適應(yīng)于學(xué)生們接受新知識(shí)的規(guī)律。二是面向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)備。當(dāng)前，大多數(shù)中職生都是難以繼續(xù)升上高中就讀且要參加工作年齡還過(guò)小的學(xué)生，其整體素質(zhì)偏低，在教學(xué)中表現(xiàn)為一部分學(xué)生過(guò)于活潑好動(dòng)，從而為課堂教學(xué)加大了難度，這對(duì)教師的能力提出了新的更高的要求。為此，應(yīng)當(dāng)全面而充分地了解學(xué)生，在課前須進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出符合其實(shí)際的備課方案，以其生活實(shí)際以及感興趣的問(wèn)題為突破口，合理地設(shè)計(jì)出教學(xué)的活動(dòng)，開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)。對(duì)于課堂中學(xué)生們有可能產(chǎn)生的認(rèn)知偏差，則應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)急方案，幫助學(xué)生們盡可能地學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、積極構(gòu)建有效的課堂教學(xué)體系

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合的過(guò)程。當(dāng)前使用的教材內(nèi)容并非是全體學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。怎樣讓教師所付出之努力能夠得到更大回報(bào)？筆者覺(jué)得應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極構(gòu)建有效的課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生們始終處在高昂、興奮的知識(shí)接受狀態(tài)之中，從而讓提升課堂教學(xué)成效真正成為可能。

（1）要實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，以提升中職生的課堂參與度。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是從不知到知、從知之不多到知之甚多的完整過(guò)程。在此過(guò)程之中，教師要善于進(jìn)行以學(xué)導(dǎo)教，與學(xué)生們進(jìn)行密切的配合，隨時(shí)關(guān)注上課時(shí)學(xué)生們所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而做到及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)的方法，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，力求取得最佳教學(xué)效果。

（2）要注重精講多練，讓教學(xué)方法變得多樣化。每一次課主要是由講解、學(xué)習(xí)以及練習(xí)等三個(gè)部分構(gòu)成。計(jì)算機(jī)教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取一邊講、一邊現(xiàn)場(chǎng)演示、一邊練習(xí)的教學(xué)方式，讓教學(xué)手段變得更加豐富多彩。比如，在講授“windows基本操作”這部分內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到中職生已掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和文字處理技能等狀況，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，重點(diǎn)采取提問(wèn)法，也就是把這次課所要講授的知識(shí)要點(diǎn)均用設(shè)問(wèn)的方法予以提出，再讓學(xué)生們進(jìn)行回答和操作，其后再予以點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立起激勵(lì)機(jī)制。對(duì)那些積極主動(dòng)回答教師問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，從而促使一些平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生們也能積極地予以響應(yīng)。比如，在講到“桌面”這一概念時(shí)就會(huì)提問(wèn)：“計(jì)算機(jī)正常啟動(dòng)登錄后的整個(gè)屏幕界面是什么？”立即就有學(xué)生回答是“桌面”。接著又提問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)桌面中有什么元素？”通過(guò)這種問(wèn)答方式，就能夠把將教材的知識(shí)點(diǎn)逐一教授給學(xué)生們。從互動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，而不再只是被動(dòng)的接受者。

（3）設(shè)置合理的任務(wù)，從而讓學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)之下開(kāi)展課堂練習(xí)。在實(shí)施任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程時(shí)應(yīng)當(dāng)從中職生的實(shí)際需求出發(fā)，全面考慮到其學(xué)習(xí)興趣，盡可能地設(shè)計(jì)出和目前所學(xué)主題息息相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，從而引導(dǎo)其帶著艱巨的任務(wù)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)一些新教授的內(nèi)容或者難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們投入練習(xí)之前就進(jìn)行合理的提示。在學(xué)到新知識(shí)或者新技能，品嘗到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之后，學(xué)生們往往都能克服困難，通過(guò)獨(dú)立思考繼續(xù)完成下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，教師在此過(guò)程中還要加以啟發(fā)與點(diǎn)撥，并在課堂教學(xué)的最后階段總結(jié)普遍存在的問(wèn)題以及破解方法。

三、強(qiáng)化綜合評(píng)價(jià)體系的有效性

實(shí)施評(píng)價(jià)是體現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。為了能夠更加有利于計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地調(diào)整自身狀況，評(píng)價(jià)要包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)。前者能夠讓學(xué)生們通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行認(rèn)真地反思，從而為中職生創(chuàng)設(shè)出更加人性化、更為寬松的學(xué)習(xí)氣氛，真正地體現(xiàn)出中職生是計(jì)算機(jī)知識(shí)建構(gòu)之主體。鑒于評(píng)價(jià)過(guò)程的逐步深入，中職生的自主性也會(huì)不斷增加，他們會(huì)得到一種自己要對(duì)所學(xué)內(nèi)容負(fù)責(zé)的感覺(jué)，并且在學(xué)習(xí)中盡可能地提升主動(dòng)性。但是，因?yàn)閷W(xué)生們往往會(huì)具備自我防范之心理，所以，在實(shí)施自我評(píng)價(jià)前一定要向其明確自我評(píng)價(jià)之目的在于希望其更好地檢查自身，便于教師進(jìn)行更好地教學(xué)引導(dǎo)。后者是教師對(duì)于學(xué)生思維所進(jìn)行的點(diǎn)撥。所以，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要高度關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的變化，尤其是在能力表現(xiàn)上要減少過(guò)于簡(jiǎn)單的確定性評(píng)價(jià)，而更多地運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有效課堂教學(xué)是一種理念，更是一種重要的價(jià)值要求與教學(xué)實(shí)踐方式。在今后中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，要更加兢兢業(yè)業(yè)地探究有效課堂教學(xué)的課題，從中職生的實(shí)際與素質(zhì)教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，讓中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)更為扎實(shí)高效。

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