欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀研究

顏桂

摘 要：為了探討欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，采用教師職業(yè)倦怠量表對(duì)廣東欠發(fā)達(dá)的粵東粵西地區(qū)的學(xué)前教師職業(yè)倦怠狀況進(jìn)行調(diào)研研究，并與同地區(qū)中小學(xué)教師的狀況進(jìn)行比較。結(jié)果顯示：欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有超過(guò)八成的學(xué)前教師存在著不同程度的職業(yè)倦怠，學(xué)前教師的職業(yè)倦怠顯著高于中小學(xué)教師；城市公辦園學(xué)歷層次較高的教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群；職業(yè)生涯高原導(dǎo)致學(xué)前教師工作的成就感降低。

關(guān)鍵詞：職業(yè)倦??；學(xué)前教師；教師職業(yè)倦怠量表

中圖分類(lèi)號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836(2014)06-0063-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的改革, 學(xué)前教育的規(guī)模得以快速發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)前教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象也引起了研究者的關(guān)注。職業(yè)倦怠是指由工作壓力引起的以身心極度疲憊為主要標(biāo)志的綜合反應(yīng)［1］。生態(tài)理論(Etogy Theory)認(rèn)為，職業(yè)倦怠是個(gè)人目標(biāo)、需求、價(jià)值觀等變量與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、工作環(huán)境等變量交互影響的結(jié)果［2］。因此，盡管近年來(lái)關(guān)于職業(yè)倦怠的研究已有很多，但對(duì)特定區(qū)域特定人群的職業(yè)倦怠的研究仍具有一定的價(jià)值。為了客觀地了解和掌握欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠的實(shí)際情況，我們?cè)趶V東的粵東粵西地區(qū)進(jìn)行了學(xué)前教師職業(yè)倦怠狀況的抽樣調(diào)查，以期為相關(guān)部門(mén)了解和認(rèn)識(shí)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師的職業(yè)倦怠狀況提供參考依據(jù)，同時(shí)希望引起社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教師職業(yè)倦怠這一問(wèn)題的高度重視。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

抽取粵東粵西地區(qū)3所城市22所幼兒園的在崗教師，共收回有效問(wèn)卷227份(公辦園86名，私辦園141名；城鎮(zhèn)135名，農(nóng)村92名)，并抽取同地區(qū)的155個(gè)中小學(xué)教師樣本作為對(duì)照組。

（二）材料及數(shù)據(jù)處理

問(wèn)卷1：學(xué)前教師工作情況信息表。內(nèi)容包括教師基本信息、工作狀況信息及參加心理健康教育信息，共12個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)卷2：教師職業(yè)倦怠量表（MBI—ES）。該量表是由Maslach等人編制，共22個(gè)條目，測(cè)量職業(yè)倦怠的情緒衰竭、低成就感和非人性化三個(gè)維度。經(jīng)檢驗(yàn)，本研究的MBI數(shù)據(jù)的Cronbachα系數(shù)為0.7945，內(nèi)容效度在0.7092～0.9356之間。

運(yùn)用SPSS 10.0軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠的基本狀況

為更直觀描述學(xué)前教師職業(yè)倦怠的情況，還與155名中小學(xué)教師樣本進(jìn)行了比較。

表1

欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠總體狀況

倦怠程度

學(xué)前教師 中小學(xué)教師

人數(shù) 占樣本總

數(shù)的百分

比（%） 累積

百分比

（%） 人數(shù) 占樣本總

數(shù)的百分

比（%） 累積

百分比

（%）

重度職業(yè)倦怠 6 2.7 2.7 6 3.9 3.9

輕度職業(yè)倦怠 181 79.7 82.4 36 23.2 27.1

不存在職業(yè)倦怠 40 17.6 100 113 72.9 100

總計(jì) 227 100 155 100

表1顯示，所調(diào)查的227位經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教師中，82.4％處于倦怠狀況，相比之下，中小學(xué)教師只有27.1％處于倦怠狀況。進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師的職業(yè)倦怠平均分高于中小學(xué)教師12分，且呈顯著性差異。

（二）欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠的差異分析

表2

學(xué)前教師職業(yè)倦怠城鄉(xiāng)比較

城市(n=135)

(M±SD) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)(n=92)

(M±SD) t

情緒衰竭 2.58±0.43 2.72±0.66 1.806

低成就感 3.91±0.70 2.92±0.95 -8.537***

非人性化 2.13±0.57 2.28±0.69 1.864

職業(yè)倦怠總分 64.66±6.96 58.80±11.61 -4.334***

表2表明，欠發(fā)達(dá)地區(qū)城市學(xué)前教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教師在職業(yè)倦怠的低成就感維度和職業(yè)倦怠總分上呈顯著性差異，城市教師顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，P＜0.001。

表3

不同體制幼兒園教師的職業(yè)倦怠比較

公辦園(n=86)

(M±SD) 私辦園(n=141)

(M±SD) t

情緒衰竭 2.65±0.43 2.63±0.59 0.272

低成就感 3.88±0.69 3.28±1.01 5.303***

非人性化 2.15±0.61 2.22±0.63 -0.728

職業(yè)倦怠總分 65.12±7.51 60.56±10.26 3.846***

表3表明，欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦幼兒園教師和私辦幼兒園教師的低成就感和職業(yè)倦怠總分上呈顯著性差異。公辦幼兒園教師顯著高于私辦幼兒園教師，P＜0.001。

另外，研究還發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)歷教師職業(yè)倦怠顯著低于中專(zhuān)和大本學(xué)歷的學(xué)前教師，P＜0.01；教齡11—20年的學(xué)前教師的工作成就感顯著低于教齡1—5年和6—10年的教師，P＜0.001；評(píng)了職稱(chēng)的教師的工作成就感顯著低于沒(méi)有評(píng)職稱(chēng)的教師，P＜0.001。

三、討論

（一）欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

被調(diào)查的學(xué)前教師中，有超過(guò)八成的教師存在著不同程度的職業(yè)倦怠，與國(guó)內(nèi)其他發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠研究結(jié)果（未超過(guò)七成）［3］比較，可見(jiàn)目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)的問(wèn)題已比較嚴(yán)重，與中小學(xué)教師樣本比較，顯著高于中小學(xué)教師，職業(yè)倦怠情況不容樂(lè)觀。究其原因，其一，這是由學(xué)前教師的職業(yè)特征決定的。國(guó)外研究表明，職業(yè)倦怠多見(jiàn)于助人行業(yè)，學(xué)前教師工作負(fù)荷重，工作對(duì)象差異性大，個(gè)人價(jià)值難于直接體現(xiàn)，特別容易誘發(fā)職業(yè)倦怠。其二，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育投入不足，學(xué)前教師社會(huì)地位低，勞動(dòng)收入及福利條件在欠發(fā)達(dá)地區(qū)基本屬中低層，這是造成其倦怠的社會(huì)環(huán)境因素。其三，幼兒園普遍缺乏職業(yè)倦怠預(yù)防意識(shí)及干預(yù)機(jī)制。本研究調(diào)查結(jié)果表明，占樣本中31.3%的學(xué)前教師任教以來(lái)從未參加過(guò)心理健康類(lèi)的活動(dòng)，只有6.6%的學(xué)前教師接受過(guò)相對(duì)較專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)，基本沒(méi)有幼兒園將教師心理健康教育工作真正列入日常工作之中。

（二）城市公辦園學(xué)歷層次較高的教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群

通過(guò)差異分析可見(jiàn)：城市教師職業(yè)倦怠顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，公辦園教師顯著高于私辦園教師，學(xué)歷層次較高的教師顯著高于學(xué)歷層次較低的教師。由于研究的樣本中是根據(jù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的總體情況來(lái)抽取，公辦園樣本一般來(lái)自城市，學(xué)歷層次也比較高。由此可見(jiàn)，城市公辦園是職業(yè)倦怠的重災(zāi)區(qū)。雖然城市公辦園的收入及社會(huì)保障條件比較好，但城市公辦園的工作要求比鄉(xiāng)鎮(zhèn)高，工作壓力大，教師收入及社會(huì)地位與同區(qū)域其他行業(yè)相比較反而并不比在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師高。更重要的是，教師一旦對(duì)職業(yè)的投入（包括提高學(xué)歷的投入）多，期望值也較高，對(duì)工作回報(bào)的需求就更高，而現(xiàn)實(shí)條件又不可能滿足這種需求，因而容易造成倦怠?？梢?jiàn)，考察學(xué)前教師的職業(yè)倦怠不應(yīng)只從單一條件去分析，需多方面、多角度地去探究各種交互影響。

（三）職業(yè)生涯高原導(dǎo)致學(xué)前教師工作的成就感降低

研究發(fā)現(xiàn)，教齡超過(guò)十年的學(xué)前教師的成就感較低，這是由于教齡超過(guò)十年的學(xué)前教師一般處于家庭負(fù)擔(dān)比較重的人生階段，有較大的生活壓力，對(duì)工作報(bào)酬與晉升的期望也比較高。同時(shí)，學(xué)前教師的職業(yè)生涯發(fā)展到這個(gè)階段，教師覺(jué)得個(gè)人晉升或跳槽的可能性變小，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)處于停滯階段，出現(xiàn)職業(yè)生涯高原，而大多數(shù)幼兒園又缺少提供專(zhuān)業(yè)進(jìn)修提升的機(jī)會(huì)，所以常常會(huì)有挫折感、失敗感，出現(xiàn)工作成就感降低的現(xiàn)象，這也可以解釋評(píng)了職稱(chēng)的教師的工作成就感顯著低于沒(méi)有評(píng)職稱(chēng)的教師的研究結(jié)果?？梢?jiàn)，專(zhuān)業(yè)能力增長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景暗淡的矛盾是造成學(xué)前教師低成就感的重要原因。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊柏芳.職業(yè)倦怠研究述評(píng)［J］.教育探索，2007，(9):8-9.

［2］梁慧娟,馮曉霞.北京市幼兒教師職業(yè)倦怠的狀況及成因研究［J］.學(xué)前教育研究，2004，(5):32-35.

［3］朱凱利.西安市幼兒教師職業(yè)倦怠狀況及成因分析［J］.價(jià)值工程，2011，(3):231. 2014年6月第33卷第6期

摘 要：為了探討欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，采用教師職業(yè)倦怠量表對(duì)廣東欠發(fā)達(dá)的粵東粵西地區(qū)的學(xué)前教師職業(yè)倦怠狀況進(jìn)行調(diào)研研究，并與同地區(qū)中小學(xué)教師的狀況進(jìn)行比較。結(jié)果顯示：欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有超過(guò)八成的學(xué)前教師存在著不同程度的職業(yè)倦怠，學(xué)前教師的職業(yè)倦怠顯著高于中小學(xué)教師；城市公辦園學(xué)歷層次較高的教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群；職業(yè)生涯高原導(dǎo)致學(xué)前教師工作的成就感降低。

關(guān)鍵詞：職業(yè)倦??；學(xué)前教師；教師職業(yè)倦怠量表

中圖分類(lèi)號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836(2014)06-0063-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的改革, 學(xué)前教育的規(guī)模得以快速發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)前教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象也引起了研究者的關(guān)注。職業(yè)倦怠是指由工作壓力引起的以身心極度疲憊為主要標(biāo)志的綜合反應(yīng)［1］。生態(tài)理論(Etogy Theory)認(rèn)為，職業(yè)倦怠是個(gè)人目標(biāo)、需求、價(jià)值觀等變量與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、工作環(huán)境等變量交互影響的結(jié)果［2］。因此，盡管近年來(lái)關(guān)于職業(yè)倦怠的研究已有很多，但對(duì)特定區(qū)域特定人群的職業(yè)倦怠的研究仍具有一定的價(jià)值。為了客觀地了解和掌握欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠的實(shí)際情況，我們?cè)趶V東的粵東粵西地區(qū)進(jìn)行了學(xué)前教師職業(yè)倦怠狀況的抽樣調(diào)查，以期為相關(guān)部門(mén)了解和認(rèn)識(shí)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師的職業(yè)倦怠狀況提供參考依據(jù)，同時(shí)希望引起社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教師職業(yè)倦怠這一問(wèn)題的高度重視。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

抽取粵東粵西地區(qū)3所城市22所幼兒園的在崗教師，共收回有效問(wèn)卷227份(公辦園86名，私辦園141名；城鎮(zhèn)135名，農(nóng)村92名)，并抽取同地區(qū)的155個(gè)中小學(xué)教師樣本作為對(duì)照組。

（二）材料及數(shù)據(jù)處理

問(wèn)卷1：學(xué)前教師工作情況信息表。內(nèi)容包括教師基本信息、工作狀況信息及參加心理健康教育信息，共12個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)卷2：教師職業(yè)倦怠量表（MBI—ES）。該量表是由Maslach等人編制，共22個(gè)條目，測(cè)量職業(yè)倦怠的情緒衰竭、低成就感和非人性化三個(gè)維度。經(jīng)檢驗(yàn)，本研究的MBI數(shù)據(jù)的Cronbachα系數(shù)為0.7945，內(nèi)容效度在0.7092～0.9356之間。

運(yùn)用SPSS 10.0軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠的基本狀況

為更直觀描述學(xué)前教師職業(yè)倦怠的情況，還與155名中小學(xué)教師樣本進(jìn)行了比較。

表1

欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠總體狀況

倦怠程度

學(xué)前教師 中小學(xué)教師

人數(shù) 占樣本總

數(shù)的百分

比（%） 累積

百分比

（%） 人數(shù) 占樣本總

數(shù)的百分

比（%） 累積

百分比

（%）

重度職業(yè)倦怠 6 2.7 2.7 6 3.9 3.9

輕度職業(yè)倦怠 181 79.7 82.4 36 23.2 27.1

不存在職業(yè)倦怠 40 17.6 100 113 72.9 100

總計(jì) 227 100 155 100

表1顯示，所調(diào)查的227位經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教師中，82.4％處于倦怠狀況，相比之下，中小學(xué)教師只有27.1％處于倦怠狀況。進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師的職業(yè)倦怠平均分高于中小學(xué)教師12分，且呈顯著性差異。

（二）欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠的差異分析

表2

學(xué)前教師職業(yè)倦怠城鄉(xiāng)比較

城市(n=135)

(M±SD) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)(n=92)

(M±SD) t

情緒衰竭 2.58±0.43 2.72±0.66 1.806

低成就感 3.91±0.70 2.92±0.95 -8.537***

非人性化 2.13±0.57 2.28±0.69 1.864

職業(yè)倦怠總分 64.66±6.96 58.80±11.61 -4.334***

表2表明，欠發(fā)達(dá)地區(qū)城市學(xué)前教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教師在職業(yè)倦怠的低成就感維度和職業(yè)倦怠總分上呈顯著性差異，城市教師顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，P＜0.001。

表3

不同體制幼兒園教師的職業(yè)倦怠比較

公辦園(n=86)

(M±SD) 私辦園(n=141)

(M±SD) t

情緒衰竭 2.65±0.43 2.63±0.59 0.272

低成就感 3.88±0.69 3.28±1.01 5.303***

非人性化 2.15±0.61 2.22±0.63 -0.728

職業(yè)倦怠總分 65.12±7.51 60.56±10.26 3.846***

表3表明，欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦幼兒園教師和私辦幼兒園教師的低成就感和職業(yè)倦怠總分上呈顯著性差異。公辦幼兒園教師顯著高于私辦幼兒園教師，P＜0.001。

另外，研究還發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)歷教師職業(yè)倦怠顯著低于中專(zhuān)和大本學(xué)歷的學(xué)前教師，P＜0.01；教齡11—20年的學(xué)前教師的工作成就感顯著低于教齡1—5年和6—10年的教師，P＜0.001；評(píng)了職稱(chēng)的教師的工作成就感顯著低于沒(méi)有評(píng)職稱(chēng)的教師，P＜0.001。

三、討論

（一）欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

被調(diào)查的學(xué)前教師中，有超過(guò)八成的教師存在著不同程度的職業(yè)倦怠，與國(guó)內(nèi)其他發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠研究結(jié)果（未超過(guò)七成）［3］比較，可見(jiàn)目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)的問(wèn)題已比較嚴(yán)重，與中小學(xué)教師樣本比較，顯著高于中小學(xué)教師，職業(yè)倦怠情況不容樂(lè)觀。究其原因，其一，這是由學(xué)前教師的職業(yè)特征決定的。國(guó)外研究表明，職業(yè)倦怠多見(jiàn)于助人行業(yè)，學(xué)前教師工作負(fù)荷重，工作對(duì)象差異性大，個(gè)人價(jià)值難于直接體現(xiàn)，特別容易誘發(fā)職業(yè)倦怠。其二，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育投入不足，學(xué)前教師社會(huì)地位低，勞動(dòng)收入及福利條件在欠發(fā)達(dá)地區(qū)基本屬中低層，這是造成其倦怠的社會(huì)環(huán)境因素。其三，幼兒園普遍缺乏職業(yè)倦怠預(yù)防意識(shí)及干預(yù)機(jī)制。本研究調(diào)查結(jié)果表明，占樣本中31.3%的學(xué)前教師任教以來(lái)從未參加過(guò)心理健康類(lèi)的活動(dòng)，只有6.6%的學(xué)前教師接受過(guò)相對(duì)較專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)，基本沒(méi)有幼兒園將教師心理健康教育工作真正列入日常工作之中。

（二）城市公辦園學(xué)歷層次較高的教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群

通過(guò)差異分析可見(jiàn)：城市教師職業(yè)倦怠顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，公辦園教師顯著高于私辦園教師，學(xué)歷層次較高的教師顯著高于學(xué)歷層次較低的教師。由于研究的樣本中是根據(jù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的總體情況來(lái)抽取，公辦園樣本一般來(lái)自城市，學(xué)歷層次也比較高。由此可見(jiàn)，城市公辦園是職業(yè)倦怠的重災(zāi)區(qū)。雖然城市公辦園的收入及社會(huì)保障條件比較好，但城市公辦園的工作要求比鄉(xiāng)鎮(zhèn)高，工作壓力大，教師收入及社會(huì)地位與同區(qū)域其他行業(yè)相比較反而并不比在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師高。更重要的是，教師一旦對(duì)職業(yè)的投入（包括提高學(xué)歷的投入）多，期望值也較高，對(duì)工作回報(bào)的需求就更高，而現(xiàn)實(shí)條件又不可能滿足這種需求，因而容易造成倦怠?？梢?jiàn)，考察學(xué)前教師的職業(yè)倦怠不應(yīng)只從單一條件去分析，需多方面、多角度地去探究各種交互影響。

（三）職業(yè)生涯高原導(dǎo)致學(xué)前教師工作的成就感降低

研究發(fā)現(xiàn)，教齡超過(guò)十年的學(xué)前教師的成就感較低，這是由于教齡超過(guò)十年的學(xué)前教師一般處于家庭負(fù)擔(dān)比較重的人生階段，有較大的生活壓力，對(duì)工作報(bào)酬與晉升的期望也比較高。同時(shí)，學(xué)前教師的職業(yè)生涯發(fā)展到這個(gè)階段，教師覺(jué)得個(gè)人晉升或跳槽的可能性變小，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)處于停滯階段，出現(xiàn)職業(yè)生涯高原，而大多數(shù)幼兒園又缺少提供專(zhuān)業(yè)進(jìn)修提升的機(jī)會(huì)，所以常常會(huì)有挫折感、失敗感，出現(xiàn)工作成就感降低的現(xiàn)象，這也可以解釋評(píng)了職稱(chēng)的教師的工作成就感顯著低于沒(méi)有評(píng)職稱(chēng)的教師的研究結(jié)果?？梢?jiàn)，專(zhuān)業(yè)能力增長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景暗淡的矛盾是造成學(xué)前教師低成就感的重要原因。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊柏芳.職業(yè)倦怠研究述評(píng)［J］.教育探索，2007，(9):8-9.

［2］梁慧娟,馮曉霞.北京市幼兒教師職業(yè)倦怠的狀況及成因研究［J］.學(xué)前教育研究，2004，(5):32-35.

［3］朱凱利.西安市幼兒教師職業(yè)倦怠狀況及成因分析［J］.價(jià)值工程，2011，(3):231. 2014年6月第33卷第6期

摘 要：為了探討欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，采用教師職業(yè)倦怠量表對(duì)廣東欠發(fā)達(dá)的粵東粵西地區(qū)的學(xué)前教師職業(yè)倦怠狀況進(jìn)行調(diào)研研究，并與同地區(qū)中小學(xué)教師的狀況進(jìn)行比較。結(jié)果顯示：欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有超過(guò)八成的學(xué)前教師存在著不同程度的職業(yè)倦怠，學(xué)前教師的職業(yè)倦怠顯著高于中小學(xué)教師；城市公辦園學(xué)歷層次較高的教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群；職業(yè)生涯高原導(dǎo)致學(xué)前教師工作的成就感降低。

關(guān)鍵詞：職業(yè)倦??；學(xué)前教師；教師職業(yè)倦怠量表

中圖分類(lèi)號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836(2014)06-0063-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的改革, 學(xué)前教育的規(guī)模得以快速發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)前教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象也引起了研究者的關(guān)注。職業(yè)倦怠是指由工作壓力引起的以身心極度疲憊為主要標(biāo)志的綜合反應(yīng)［1］。生態(tài)理論(Etogy Theory)認(rèn)為，職業(yè)倦怠是個(gè)人目標(biāo)、需求、價(jià)值觀等變量與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、工作環(huán)境等變量交互影響的結(jié)果［2］。因此，盡管近年來(lái)關(guān)于職業(yè)倦怠的研究已有很多，但對(duì)特定區(qū)域特定人群的職業(yè)倦怠的研究仍具有一定的價(jià)值。為了客觀地了解和掌握欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠的實(shí)際情況，我們?cè)趶V東的粵東粵西地區(qū)進(jìn)行了學(xué)前教師職業(yè)倦怠狀況的抽樣調(diào)查，以期為相關(guān)部門(mén)了解和認(rèn)識(shí)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師的職業(yè)倦怠狀況提供參考依據(jù)，同時(shí)希望引起社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教師職業(yè)倦怠這一問(wèn)題的高度重視。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

抽取粵東粵西地區(qū)3所城市22所幼兒園的在崗教師，共收回有效問(wèn)卷227份(公辦園86名，私辦園141名；城鎮(zhèn)135名，農(nóng)村92名)，并抽取同地區(qū)的155個(gè)中小學(xué)教師樣本作為對(duì)照組。

（二）材料及數(shù)據(jù)處理

問(wèn)卷1：學(xué)前教師工作情況信息表。內(nèi)容包括教師基本信息、工作狀況信息及參加心理健康教育信息，共12個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)卷2：教師職業(yè)倦怠量表（MBI—ES）。該量表是由Maslach等人編制，共22個(gè)條目，測(cè)量職業(yè)倦怠的情緒衰竭、低成就感和非人性化三個(gè)維度。經(jīng)檢驗(yàn)，本研究的MBI數(shù)據(jù)的Cronbachα系數(shù)為0.7945，內(nèi)容效度在0.7092～0.9356之間。

運(yùn)用SPSS 10.0軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠的基本狀況

為更直觀描述學(xué)前教師職業(yè)倦怠的情況，還與155名中小學(xué)教師樣本進(jìn)行了比較。

表1

欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠總體狀況

倦怠程度

學(xué)前教師 中小學(xué)教師

人數(shù) 占樣本總

數(shù)的百分

比（%） 累積

百分比

（%） 人數(shù) 占樣本總

數(shù)的百分

比（%） 累積

百分比

（%）

重度職業(yè)倦怠 6 2.7 2.7 6 3.9 3.9

輕度職業(yè)倦怠 181 79.7 82.4 36 23.2 27.1

不存在職業(yè)倦怠 40 17.6 100 113 72.9 100

總計(jì) 227 100 155 100

表1顯示，所調(diào)查的227位經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教師中，82.4％處于倦怠狀況，相比之下，中小學(xué)教師只有27.1％處于倦怠狀況。進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師的職業(yè)倦怠平均分高于中小學(xué)教師12分，且呈顯著性差異。

（二）欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠的差異分析

表2

學(xué)前教師職業(yè)倦怠城鄉(xiāng)比較

城市(n=135)

(M±SD) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)(n=92)

(M±SD) t

情緒衰竭 2.58±0.43 2.72±0.66 1.806

低成就感 3.91±0.70 2.92±0.95 -8.537***

非人性化 2.13±0.57 2.28±0.69 1.864

職業(yè)倦怠總分 64.66±6.96 58.80±11.61 -4.334***

表2表明，欠發(fā)達(dá)地區(qū)城市學(xué)前教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教師在職業(yè)倦怠的低成就感維度和職業(yè)倦怠總分上呈顯著性差異，城市教師顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，P＜0.001。

表3

不同體制幼兒園教師的職業(yè)倦怠比較

公辦園(n=86)

(M±SD) 私辦園(n=141)

(M±SD) t

情緒衰竭 2.65±0.43 2.63±0.59 0.272

低成就感 3.88±0.69 3.28±1.01 5.303***

非人性化 2.15±0.61 2.22±0.63 -0.728

職業(yè)倦怠總分 65.12±7.51 60.56±10.26 3.846***

表3表明，欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦幼兒園教師和私辦幼兒園教師的低成就感和職業(yè)倦怠總分上呈顯著性差異。公辦幼兒園教師顯著高于私辦幼兒園教師，P＜0.001。

另外，研究還發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)歷教師職業(yè)倦怠顯著低于中專(zhuān)和大本學(xué)歷的學(xué)前教師，P＜0.01；教齡11—20年的學(xué)前教師的工作成就感顯著低于教齡1—5年和6—10年的教師，P＜0.001；評(píng)了職稱(chēng)的教師的工作成就感顯著低于沒(méi)有評(píng)職稱(chēng)的教師，P＜0.001。

三、討論

（一）欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

被調(diào)查的學(xué)前教師中，有超過(guò)八成的教師存在著不同程度的職業(yè)倦怠，與國(guó)內(nèi)其他發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教師職業(yè)倦怠研究結(jié)果（未超過(guò)七成）［3］比較，可見(jiàn)目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)的問(wèn)題已比較嚴(yán)重，與中小學(xué)教師樣本比較，顯著高于中小學(xué)教師，職業(yè)倦怠情況不容樂(lè)觀。究其原因，其一，這是由學(xué)前教師的職業(yè)特征決定的。國(guó)外研究表明，職業(yè)倦怠多見(jiàn)于助人行業(yè)，學(xué)前教師工作負(fù)荷重，工作對(duì)象差異性大，個(gè)人價(jià)值難于直接體現(xiàn)，特別容易誘發(fā)職業(yè)倦怠。其二，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育投入不足，學(xué)前教師社會(huì)地位低，勞動(dòng)收入及福利條件在欠發(fā)達(dá)地區(qū)基本屬中低層，這是造成其倦怠的社會(huì)環(huán)境因素。其三，幼兒園普遍缺乏職業(yè)倦怠預(yù)防意識(shí)及干預(yù)機(jī)制。本研究調(diào)查結(jié)果表明，占樣本中31.3%的學(xué)前教師任教以來(lái)從未參加過(guò)心理健康類(lèi)的活動(dòng)，只有6.6%的學(xué)前教師接受過(guò)相對(duì)較專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)，基本沒(méi)有幼兒園將教師心理健康教育工作真正列入日常工作之中。

（二）城市公辦園學(xué)歷層次較高的教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群

通過(guò)差異分析可見(jiàn)：城市教師職業(yè)倦怠顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，公辦園教師顯著高于私辦園教師，學(xué)歷層次較高的教師顯著高于學(xué)歷層次較低的教師。由于研究的樣本中是根據(jù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的總體情況來(lái)抽取，公辦園樣本一般來(lái)自城市，學(xué)歷層次也比較高。由此可見(jiàn)，城市公辦園是職業(yè)倦怠的重災(zāi)區(qū)。雖然城市公辦園的收入及社會(huì)保障條件比較好，但城市公辦園的工作要求比鄉(xiāng)鎮(zhèn)高，工作壓力大，教師收入及社會(huì)地位與同區(qū)域其他行業(yè)相比較反而并不比在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師高。更重要的是，教師一旦對(duì)職業(yè)的投入（包括提高學(xué)歷的投入）多，期望值也較高，對(duì)工作回報(bào)的需求就更高，而現(xiàn)實(shí)條件又不可能滿足這種需求，因而容易造成倦怠?？梢?jiàn)，考察學(xué)前教師的職業(yè)倦怠不應(yīng)只從單一條件去分析，需多方面、多角度地去探究各種交互影響。

（三）職業(yè)生涯高原導(dǎo)致學(xué)前教師工作的成就感降低

研究發(fā)現(xiàn)，教齡超過(guò)十年的學(xué)前教師的成就感較低，這是由于教齡超過(guò)十年的學(xué)前教師一般處于家庭負(fù)擔(dān)比較重的人生階段，有較大的生活壓力，對(duì)工作報(bào)酬與晉升的期望也比較高。同時(shí)，學(xué)前教師的職業(yè)生涯發(fā)展到這個(gè)階段，教師覺(jué)得個(gè)人晉升或跳槽的可能性變小，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)處于停滯階段，出現(xiàn)職業(yè)生涯高原，而大多數(shù)幼兒園又缺少提供專(zhuān)業(yè)進(jìn)修提升的機(jī)會(huì)，所以常常會(huì)有挫折感、失敗感，出現(xiàn)工作成就感降低的現(xiàn)象，這也可以解釋評(píng)了職稱(chēng)的教師的工作成就感顯著低于沒(méi)有評(píng)職稱(chēng)的教師的研究結(jié)果?？梢?jiàn)，專(zhuān)業(yè)能力增長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景暗淡的矛盾是造成學(xué)前教師低成就感的重要原因。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊柏芳.職業(yè)倦怠研究述評(píng)［J］.教育探索，2007，(9):8-9.

［2］梁慧娟,馮曉霞.北京市幼兒教師職業(yè)倦怠的狀況及成因研究［J］.學(xué)前教育研究，2004，(5):32-35.

［3］朱凱利.西安市幼兒教師職業(yè)倦怠狀況及成因分析［J］.價(jià)值工程，2011，(3):231. 2014年6月第33卷第6期