過分關(guān)注“狀元”也是一種“不務(wù)實”

李桂平

教育，應(yīng)該把主要力量用在大多數(shù)普普通通的學(xué)生身上，因為這才是將來社會的中堅，構(gòu)成國民素質(zhì)的主體。

高考是歷年暑期前后最熱的話題。從考前的各類專家支招，到考試期間的各部門保駕護航，再到考后對作文的吐槽，方方面面，無不在彰顯“國考”的巨大影響力。6月底，伴隨著成績的公布，各地高考狀元的新鮮出爐讓關(guān)于高考的話題達到了沸點。

雖沒有身騎高頭大馬的威武，也沒有披紅掛彩游街的榮耀，但不論是區(qū)縣的狀元，還是地市的狀元，各省的狀元，還是在第一時間成為媒體追逐的焦點，借助當(dāng)下迅捷快速和覆蓋面超廣的宣傳渠道成為一段時期內(nèi)人們津津樂道的明星級人物。

“狀元”一詞，來自古代的科舉。但封建社會的考試幾年才一次，殿試的一甲第一名才可稱“狀元”，是貨真價實的“國中一人”。高考的狀元顯然數(shù)量要多得多，成色也低得多。出于宣傳的需要，只要是一定范圍內(nèi)的第一名都叫“狀元”，而且還要再細分為“文科狀元”和“理科狀元”。

再一個明顯的不同就是，古代的狀元是學(xué)習(xí)的終點，獲得功名后馬上就業(yè)，而且起點還很高，仕途遠大，可以說是真正的“一考定終身”。唐代的孟郊考上個普通的進士都興奮莫名，“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，更何況是一個狀元呢。由此可見，古代狀元的含金量確實高。高考狀元其實只意味著以相對高一些的分?jǐn)?shù)結(jié)束了高中的學(xué)業(yè)，并且有了選擇高質(zhì)量大學(xué)的資格，充其量只是另一段學(xué)習(xí)生涯的開始，還是一個起點。從數(shù)量上來看也不具備稀缺性，過度的宣傳只是學(xué)校追求廣告效應(yīng)，借以吸引眼球、搶奪生源的需要。

盡管不是第一次，但以河北衡水中學(xué)為代表的一些“超級中學(xué)”曬的高考成績單還是再一次刺痛了教育的神經(jīng)：該校不僅包攬了河北省文理科狀元，文科前十名該?？忌剂?名，理科前十名該校占6名；17人進入河北省文科前20名，10人進入河北省理科前20名。而奪取河北省文理科高考狀元，對衡中已不稀奇。四年來，這已是該校第三次奪得省文理科高考狀元的桂冠了……

看著這些數(shù)據(jù)，再看看學(xué)校的“無縫隙管理”，連“發(fā)呆”都要扣分的量化考評辦法，從早上5點多到晚上10點多的具體到“每一分鐘”的學(xué)習(xí)模式，再想想它們像黑洞一樣挖掘其他地區(qū)優(yōu)秀生源的做法，作為教育中人，對于這樣的“高考兵工廠”，筆者感受到的不是驚喜，而是恐懼。

因為，在這些轟轟烈烈的宣傳背后，還有其他相反的報道，比如高考結(jié)束后學(xué)生把書撕得像碎片一樣滿天飛揚，比如河南那起讓人震驚的替考案件，比如今年合肥某考生因電話查分后成績不理想從27樓墜落身亡……

高考制度本身沒有錯，但對高考狀元、重點名校的過分關(guān)注其實是對當(dāng)下高喊教育均衡的一種諷刺。我們花那么大的氣力培養(yǎng)出能考上北大、清華的學(xué)生，然后，以這些學(xué)校為代表的名校又把他們輸送到美英等發(fā)達國家去，許多之后再也杳無音訊。而能留在本地甚至身邊的學(xué)生卻受不到那么多的關(guān)注，長此以往，會怎樣呢？這正是目前學(xué)?？荚u制度和教育行為的“不務(wù)實”之處。教育，應(yīng)該把主要力量用在大多數(shù)普普通通的學(xué)生身上，因為這才是將來社會的中堅，構(gòu)成國民素質(zhì)的主體。

誠然，教育公平需要一個過程，對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求也是目前廣大家長的一種正常心理，但不管是地區(qū)，還是學(xué)校和媒體，都需要在每年的高考前后，多一些冷靜，避免浮躁，不要在看上去很美的高考狀元上過分渲染，而忽視了對教育改革本身的理性思考。

責(zé)任編輯 王海