夯實(shí)閱讀之基培養(yǎng)口語能力

徐巖山

摘要：口語是人們進(jìn)行交際的重要工具，是語文教育學(xué)要培養(yǎng)的四項(xiàng)能力之一。聽、說、讀、寫是一個(gè)整體，互相聯(lián)系，而閱讀又是說的基礎(chǔ)。本文闡述了閱讀對(duì)口語交際能力形成的作用與培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；口語交際；能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0090-01過去有的教師人認(rèn)為：學(xué)生的口語交際能力應(yīng)由口語專題訓(xùn)練完成，因而在教學(xué)過程中使閱讀與口語訓(xùn)練的脫節(jié)。新的語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際；要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。為實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與口語能力銜接指明了方向。對(duì)此，我們必須在教學(xué)中努力探索，在教學(xué)中注重閱讀與口語訓(xùn)練緊密結(jié)合，打好學(xué)生說的基礎(chǔ)，使其說的準(zhǔn)確，說的生動(dòng)、說的嚴(yán)密，說的精彩，在實(shí)踐中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)，

1.注重閱讀，積累語言精華

閱讀是讀口語交際能力形成的基礎(chǔ)。會(huì)使使學(xué)生的口頭語言的內(nèi)容，主題、觀點(diǎn)、論據(jù)等得到豐富與提高，實(shí)現(xiàn)有話可說，說話做到嚴(yán)密，生動(dòng)、精彩，引人入勝。學(xué)生朗讀課文，能夠逐漸受到文章確立主體、安排層次、選詞用句，引經(jīng)據(jù)典，布局謀篇的陶冶啟迪。使口語表達(dá)更加規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)、活潑。如教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時(shí)，我除了在第一課時(shí)，采用多種形式讓學(xué)生初讀課文外，在第二節(jié)課細(xì)讀課文時(shí)，每一自然段都讓學(xué)生自讀，之讓他們說說自己讀懂了什么。學(xué)生在自讀了第一自然段后，有的說："我知道了丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛回來了。"有的說："我知道：美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。"還有的說："我知道：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。"這樣經(jīng)過初讀、精讀、熟讀，使讀步步深入，再合理穿插說的練習(xí)，從而讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語言。

2.進(jìn)行仿句練說，規(guī)范話語運(yùn)用

小學(xué)生在入學(xué)之前雖然已有了初步的聽說能力，但口頭語言還不規(guī)范。教師應(yīng)讓學(xué)生仿照課文中的句子，或提供一定的句式練說，促進(jìn)使用標(biāo)準(zhǔn)、流暢的普通話，語言就具有完整性、層次性、邏輯性和條理性，不口羅嗦，不重復(fù)、，不加口頭禪，不使用方言土語。如讀《美麗的丹頂鶴》的第三自然段時(shí)，學(xué)生自讀了課文后，我引導(dǎo)他們說說丹頂鶴的哪些地方逗人喜愛，一位學(xué)生說："它的腿長，脖子長，嘴巴也長。"我就讓學(xué)生仿照這句話，變換順序，從丹頂鶴的嘴巴說到腿。這時(shí)有的學(xué)生說："它的嘴巴長，脖子長，腿也長。"有的說："丹頂鶴的嘴巴又長又細(xì)，脖子又長又細(xì)，腿也又長又細(xì)。"在細(xì)讀第一、第二自然段后，我啟發(fā)讓學(xué)生用"一邊……一邊……"、"因?yàn)椤浴?的句式練說，這有效地地規(guī)范了學(xué)生的表達(dá)。

3.復(fù)述課文，形成語感

復(fù)述既能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，又能培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。要復(fù)述得好，就要把握課文的內(nèi)容、層次，理解、記憶課文的精彩詞匯，優(yōu)美的語句，吸收課文的精華。在細(xì)讀《美麗的丹頂鶴》的第二自然段時(shí)，在自讀課文后，我讓學(xué)生看圖說說丹頂鶴身體各部分的顏色，用"因?yàn)椤浴?的句式說說它為什么叫丹頂鶴，之后，教師讓學(xué)生上臺(tái)做美麗的丹頂鶴，向大家介紹自己如何美麗，學(xué)生上臺(tái)邊演邊說："我是一只美麗的丹頂鶴。我有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。我的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，所以人們都叫我丹頂鶴。"這樣通過自我介紹這種表演的形式來復(fù)述課文，從而使課文的語言成為學(xué)生自己的語言。

4.運(yùn)用插圖，敘說描繪

新版小學(xué)語文教材圖文并茂。我們?cè)诮虒W(xué)有插圖的課文時(shí)，可讓學(xué)生先觀察插圖，進(jìn)行說話練習(xí)。說話時(shí)，要注意有順序、有重點(diǎn)。要注意表達(dá)的準(zhǔn)確。這一方面鍛煉了學(xué)生的說話能力，另一方面也有利于學(xué)生加深對(duì)課文的感悟和理解。在細(xì)讀《美麗的丹頂鶴》第一自然段時(shí)，學(xué)生自讀了課文，并說了自己讀懂了什么后，我運(yùn)用多媒體課件顯示許多群丹頂鶴邊飛邊鳴的畫面，讓學(xué)生用上"一邊……一邊……"練說，當(dāng)學(xué)生說了："丹頂鶴一邊飛一邊叫。"教師接著讓學(xué)生用"怎樣的丹頂鶴一邊……一邊……"練習(xí)說話，學(xué)生說："美麗的丹頂鶴一邊唱著嘹亮的歌兒，一邊從遙遠(yuǎn)的北方飛來。"最后，教師又讓學(xué)生用"什么時(shí)候，怎樣的丹頂鶴一邊……一邊……"練說，學(xué)生說："冬天快到了，美麗的丹頂鶴一邊唱著嘹亮的歌兒，一邊從遙遠(yuǎn)的北方飛來。"在此訓(xùn)練過程中，教師對(duì)說話的要求逐步提高，從而使學(xué)生的語言訓(xùn)練也由淺入深，由易到難，逐步發(fā)展。

5.趣練口語，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我注重運(yùn)用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生共鳴的情境，大大的激發(fā)了學(xué)生說的興趣。

在美讀《美麗的丹頂鶴》第三自然段時(shí)，我說："誰愿意做逗人喜愛的丹頂鶴來介紹自己如何逗人喜愛？""逗人喜愛的丹頂鶴"上臺(tái)后，對(duì)小朋友說："大家好！"小朋友對(duì)丹頂鶴說："丹頂鶴，你好！"丹頂鶴說："我是一只逗人喜愛的丹頂鶴。我的腿長，脖子長，嘴巴也長。你們知道我經(jīng)常在地上干什么嗎？"孩子們異口同聲："知道，引吭高歌。"丹頂鶴："那我經(jīng)常在天上干什么呢?"小朋友："展翅飛翔。"丹頂鶴:"我不論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得怎樣？"小朋友："高雅！"丹頂鶴："那你們知道有關(guān)我的傳說嗎？"小朋友："知道。傳說你是神仙的旅伴，所以人們又叫你仙鶴。"實(shí)踐證明，學(xué)生在此情境中，學(xué)生口語交際的興趣越來越濃，氣氛越來越活躍。

總之，我們只有明確了教材的編排意圖，準(zhǔn)確到位地使用好教材，根據(jù)教學(xué)之需和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生與老師同學(xué)進(jìn)行廣泛的口語交際，就能豐富他們口語知識(shí)，掌握口語交際的方法與技巧，有效地提高他們口語交際的層次，為其未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。