小學(xué)語(yǔ)文有效情境創(chuàng)設(shè)策略

王永進(jìn)

摘要：俗話(huà)說(shuō)："好的開(kāi)始是成功的一半。"所以，一節(jié)課的開(kāi)始，教師如果能清晰、合理、新穎而富有創(chuàng)意地創(chuàng)造出各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何創(chuàng)設(shè)情境呢？筆者粗淺地談以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0062-01情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原則，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以便激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)氛圍或場(chǎng)景是前提，也是關(guān)鍵。情境設(shè)置得好，則能使教學(xué)內(nèi)容與情境融為一體，在教學(xué)中增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，收到良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如何創(chuàng)設(shè)情境?教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的情境。

1.豐富想象，角色扮演

情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。"進(jìn)入角色"即"假如我是課文中的××"；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書(shū)本上的抽象人物，而就是學(xué)生自己或自己班里的同學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。因此，為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)于學(xué)生面前，我們教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容更貼近。這樣，教材中的角色活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，他們便成了熱情的演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材所描寫(xiě)的情境中。在情感的驅(qū)動(dòng)下，這種"有我之境"可以產(chǎn)生一種巨大無(wú)形的導(dǎo)引效應(yīng)，往日"被動(dòng)接納"的角色變成了"主動(dòng)參與"的角色，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更濃的興趣，情感體驗(yàn)亦更真切。

2.創(chuàng)設(shè)幽默情境

幽默是教學(xué)的佐料，教師的課講得生動(dòng)有趣，幽默詼諧，使學(xué)生時(shí)時(shí)保持"親其師信其道"的感受，讓學(xué)生在笑中獲取知識(shí)。如在糾正學(xué)生所寫(xiě)錯(cuò)別字"吃"時(shí);XX同學(xué)，你的"吃"字為什么多長(zhǎng)了一個(gè)舌頭?轉(zhuǎn)師隨手將他寫(xiě)錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上，指出多了一橫就象多一個(gè)舌頭又如寫(xiě)"軍"字成'牢"字時(shí)，教師禮貌地請(qǐng)XX同學(xué)上手術(shù)臺(tái)(講臺(tái))來(lái)，教師轉(zhuǎn)身寫(xiě)出"牢"字然后問(wèn)，你的"軍"頭上長(zhǎng)了個(gè)什么怪東西，請(qǐng)你動(dòng)手術(shù)切除。這樣在幽默風(fēng)趣中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)了哄堂大笑。他們?cè)谛χ惺艿絾⒌?，從此，犯這類(lèi)錯(cuò)誤的學(xué)生大為減少了。

3.一問(wèn)多解時(shí)交流學(xué)習(xí)

一問(wèn)多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式,是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段,也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一問(wèn)多解的精采局面,由于同學(xué)間的相互啟發(fā),思維由集中而發(fā)散,由發(fā)散而集中。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系,它可以使學(xué)生思維靈活,思路開(kāi)闊;而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果,是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此,在這一交替的過(guò)程中,學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展,能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。如給課文分段,在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生們往往有不同的意見(jiàn),爭(zhēng)論非常激烈。通過(guò)分析、比較、優(yōu)選,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法,個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)明確提出"加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系"。因而，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈，是對(duì)教師課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。一切理論均來(lái)源于實(shí)踐，小學(xué)生對(duì)于生活中的事，記憶較深，也頗感興趣，因此，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，將教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，不失為一種好的途徑。

5.生活再現(xiàn)，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力

大綱指出:"教師要以學(xué)生熟悉的事物為題材，提出作文的范圍和要求，指導(dǎo)學(xué)生自己擬題作文。"單元作文所訓(xùn)練的內(nèi)容，正是要體現(xiàn)大綱指出的"練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。"教學(xué)作文時(shí)，我盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、表演(再現(xiàn)情境球獲取寫(xiě)作素材。依據(jù)習(xí)作內(nèi)容選擇觀察對(duì)象，確定觀察位置(}根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演再現(xiàn))，再指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，編列提綱，指導(dǎo)具體寫(xiě)作方法。例如習(xí)作"選擇一兩件事寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要注意選擇的材料能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)這個(gè)人物的某些特點(diǎn)。"為解決學(xué)生"無(wú)米之炊"之難題，我采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。材料選自班級(jí)里發(fā)生的事例-仁課鈴響了，小紅同學(xué)遲到，小明同學(xué)沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，剛巧沒(méi)被值日生發(fā)現(xiàn)，班長(zhǎng)主動(dòng)告訴值日生要求扣分，同學(xué)們議論紛紛。通過(guò)表演再現(xiàn)情境的形式，表現(xiàn)了班長(zhǎng)大公無(wú)私、嚴(yán)格要求的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的人和事倍感親切，話(huà)匣子打開(kāi)了，寫(xiě)起來(lái)就"滔滔不絕"了。

6.憑借清境情境思考，進(jìn)人理性分析階段

創(chuàng)設(shè)情境的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)人某一情境中去，達(dá)到情感體驗(yàn)的境界，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進(jìn)行理性思考，將感性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象的理性的知識(shí)，對(duì)作品有自己的理解與評(píng)價(jià)。教師還可以在情境中，鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作、思考，發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解。讓學(xué)生由情感的體驗(yàn)而進(jìn)人理性的思考，掌握知識(shí)與方法，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，才是我們的最終目的。

創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，是為了學(xué)生的學(xué)和教師的教，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)有效情境，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，是今后我們共同努力的方向，讓我們攜手前進(jìn)吧！參考文獻(xiàn)：

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