關(guān)于提高技工院校教學(xué)質(zhì)量的幾點探索

馮文進(jìn)

摘要：本文對近幾年技工院校教學(xué)質(zhì)量下降原因進(jìn)行分析，提出了提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞：技工院校;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0017-01技工院校教學(xué)質(zhì)量的好與壞直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與生存，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的市場適應(yīng)能力，很好的職業(yè)素養(yǎng)，很高的技能水平，就一定會廣受社會歡迎，學(xué)校的社會知名度就必然得到提高，學(xué)校的招生就業(yè)形勢就必然興旺，學(xué)校也就必然發(fā)展壯大。否則，如果學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)也差，就不可能受到社會歡迎，就業(yè)就會很困難，就業(yè)不好，招生就肯定不好，招生不好，學(xué)校就不可能發(fā)展壯大，優(yōu)勝劣汰，學(xué)校必將自行消亡。因此說教學(xué)質(zhì)量是技工院校的立校之本，必須常抓不懈。

技工院校教學(xué)質(zhì)量的好與壞不同于其他教育，他主要通過以下三個方面內(nèi)容加以體現(xiàn)，一是學(xué)生的技能水平高低，二是學(xué)生的相關(guān)知識水平掌握程度，三是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。改革開放三十年，特別是近十年來技工院校教育發(fā)生了巨大變化，技工院校教育呈現(xiàn)了前所未有的大好局面，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的技能人才。

然而由于近幾年受到多種因素的影響，技工院校教學(xué)質(zhì)量有所下降，其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生生源質(zhì)量的下降，高校擴(kuò)招，普通技術(shù)工人收入減少，社會地位的下降，都導(dǎo)致生源數(shù)量減少。以往技工學(xué)校學(xué)生都要經(jīng)過考試入學(xué)，對學(xué)生都有一定的文化水平要求，而現(xiàn)在的學(xué)生大多采用登記入學(xué)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生為獨生子女，受家長嬌生慣養(yǎng)，吃苦耐勞精神不夠，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)校的德育教育開展的內(nèi)容和形式又顯得過于簡單，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能按照正常教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，這就造成學(xué)生對教師講授的內(nèi)容理解掌握就會出現(xiàn)差異，部分文化基礎(chǔ)差、邏輯思維能力差的學(xué)生掌握理論內(nèi)容就會大打折扣，部分動手能力差的學(xué)生掌握技能的能力也會大打折扣，綜上兩方面因素，均會使教學(xué)質(zhì)量下降。

2.教學(xué)時間的大量減少，由于現(xiàn)行的五天工作制，"五一"、"十一"黃金周、清明、端午、中秋放假、學(xué)生最后一年的就業(yè)頂崗實習(xí)等都嚴(yán)重擠壓了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間與原來相比較減少近三分之一，學(xué)校不得不在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行刪減，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容未全面掌握，也會造成教學(xué)質(zhì)量的下降。

3.部分技工院校自身對教學(xué)質(zhì)量的管理也主要停留在口頭上，過多的強(qiáng)調(diào)辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)行的是一種粗放型的教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量重視程度不夠，而真正按照辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理的力度還不夠，如學(xué)生成績評定，各學(xué)校不同程度都采用降低考核標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生通過有關(guān)考核順利獲得相關(guān)證書，便于學(xué)生就業(yè)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不夠嚴(yán)格，無形中造成學(xué)生學(xué)習(xí)用功程度不夠。再如教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置與辦學(xué)規(guī)模大小的不相適應(yīng)，學(xué)校實習(xí)設(shè)備的投入不足，學(xué)生實習(xí)工位不足，學(xué)生技能訓(xùn)練時間減少，等等。這都會造成教學(xué)質(zhì)量的下降。

4.政府相關(guān)職能部門對技工院校監(jiān)管力度不夠，盡管近幾年政府相關(guān)職能部門進(jìn)行了大量的投入，做了大量的監(jiān)管工作，但在技工院校教學(xué)質(zhì)量管理方面特色不夠，如教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的規(guī)范方面過多的強(qiáng)調(diào)特色，造成許多技工院校對自身教學(xué)質(zhì)量的管理放松，近幾年來政府相關(guān)職能部門的檢查監(jiān)督、考核力度不夠，上級檢查更多注重成績方面，聽取匯報，注重于表面形式：如辦學(xué)規(guī)模，設(shè)施設(shè)備，一些監(jiān)管流于形式，對存在的教學(xué)質(zhì)量下降問題重視程度不夠，對在如何推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高采取的監(jiān)管措施不夠細(xì)化。

針對上述影響教學(xué)質(zhì)量下降的原因，我們必須根據(jù)國家有關(guān)職業(yè)教育工作會議精神，落實有關(guān)會議上的精神，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點放到提高質(zhì)量上，同時進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展。狠抓教學(xué)質(zhì)量，采取相應(yīng)的一些措施，努力提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

5.面對學(xué)生生源素質(zhì)，學(xué)校必須鼓勵教師在教學(xué)方法和教學(xué)形式上進(jìn)行更多的研究，適當(dāng)改變一些傳統(tǒng)講授形式的教育，采取因材施教的教學(xué)方法，更多的通過實驗、實習(xí)、實物、音像等教學(xué)模式，進(jìn)行直觀式、互動式的教學(xué)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

6.面對教學(xué)時間大量減少的問題，學(xué)校一方面要進(jìn)行一些教學(xué)改革，將一些陳舊知識，不符合現(xiàn)代和未來需求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加未來需求的新知識和對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和企業(yè)文化教育的內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，同時加大實習(xí)教學(xué)設(shè)備的投入，增加學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練時間，使學(xué)生牢固熟練掌握使學(xué)技能知識。另一方面可適當(dāng)延長學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間，如將下廠頂崗實習(xí)由一年變?yōu)榘肽昊蛉齻€月，適當(dāng)延長學(xué)制，確保必須的教學(xué)內(nèi)容。

7.學(xué)校在教學(xué)管理方面，必須要加大管理考核力度，分別對教師和學(xué)生進(jìn)行考核，要求教師必須具有良好的思想品德，過硬的知識和技能水平，教師必須通過嚴(yán)格競聘上崗，提高競聘上崗教師待遇，為他們創(chuàng)造一個良好的工作和生活環(huán)境，建立健全教師考核獎懲制度，實行考教分離，教師待遇與所教的學(xué)生學(xué)習(xí)成績掛鉤，并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生也必須嚴(yán)格執(zhí)行考試制度，按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求出題對學(xué)生進(jìn)行考核，對考核不合格學(xué)生實行肄業(yè)或降低技術(shù)等級畢業(yè)，做到寧缺毋濫，確保學(xué)生取得的證書與他的實際水平相適應(yīng)，確保技工院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，既良好的職業(yè)素養(yǎng)，扎實的知識和技能水平。

8.政府相關(guān)職能部門要加強(qiáng)對技工院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的力度，組織從事技工院校教育教學(xué)的專家編寫一套既滿足現(xiàn)在需求又具有前瞻性的技工院校教材，同時制定切實可行的具體監(jiān)管措施，一方面每年定期開展一些教學(xué)活動：如部分課程統(tǒng)考、技能比賽、教學(xué)管理檢查評定、教師論文、教案、課件比賽、校際之間文體活動等，另一方面通過職業(yè)資格證書嚴(yán)格考核制度，學(xué)校之間互派技能鑒定考評員對學(xué)生技能鑒定進(jìn)行考評。通過這樣一些活動檢查監(jiān)督學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)技工院校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時上級部門對通過考核對教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校進(jìn)行獎勵，在學(xué)校設(shè)施設(shè)備建設(shè)方面給予經(jīng)費優(yōu)先資助。

提高技工院校的教學(xué)質(zhì)量涉及因素眾多，有外部的，也有內(nèi)部的，有社會的，也有學(xué)校的，有些外部的，社會上的我們是無法改變的，我們只能適應(yīng)它，我們使能做到的，只能是我們內(nèi)部和我們這個行業(yè)的事，因此相信通過以上一些具體措施，在技工院校教學(xué)和管理教育工作者的共同努力下，技工院校的教學(xué)質(zhì)量定會得到不斷提高。

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