善用教材 給足時(shí)間 培養(yǎng)能力

王燕

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，聽與說是課堂中的訓(xùn)練重點(diǎn)。本文中我想說的是，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力固然是重中之重，但是從我們最終的培養(yǎng)目標(biāo)來看，讀寫能力的培養(yǎng)也應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。

在目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，我們會(huì)創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)讓孩子大膽的開口去說，課堂也因孩子們的說而帶來種種的精彩，這是無(wú)口厚非的，因?yàn)槲覀儗W(xué)英語(yǔ)的一個(gè)很重要的目標(biāo)就是用英語(yǔ)去交流，不會(huì)說又如何去交流呢？相對(duì)而言，在讓學(xué)生閱讀書面的語(yǔ)言材料上花的時(shí)間卻不多。而同樣作為語(yǔ)言學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)卻很重視讓學(xué)生去閱讀文本材料，并且注重引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式去讀懂語(yǔ)言材料。不僅在課堂上能花不少時(shí)間讓學(xué)生自己去閱讀書中的語(yǔ)言材料，而且相當(dāng)重視鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

語(yǔ)文教學(xué)的這種做法是值得英語(yǔ)教學(xué)借鑒的。從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來看，閱讀能力是一個(gè)非常重要的能力。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是為了能聽得懂，說的出，同樣也需要看得懂。因此，我們應(yīng)該從小就要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

那我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子的閱讀能力呢？

首先、我們要善于利用我們身邊的教材，培養(yǎng)正確的閱讀意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)：讓學(xué)生帶著問題或任務(wù)去讀書。

目前，我們江蘇正處在一個(gè)教材使用的過渡期。三四年級(jí)使用的是譯林版的英語(yǔ)，而五六年級(jí)使用的是牛津英語(yǔ)。無(wú)論是哪種教材，都為我們提供了豐富的語(yǔ)言材料。譯林版的英語(yǔ)包含的板塊，如Story time， Cartoon time ， Rhyme time，甚至是Sound time 里面出現(xiàn)的句子，都可以作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效教材。

如四年級(jí)上冊(cè)Unit1I like dogs的Story time 部分，就可以為學(xué)生設(shè)置一些讀的任務(wù)。通過第一次的讀，可以進(jìn)行“What are they talking about?”的問題討論。再讀可以就故事回答幾個(gè)有關(guān)的問題，如SuHai喜歡什么動(dòng)物？SuYang 、Mike又喜歡什么樣的動(dòng)物？或者就故事內(nèi)容進(jìn)行一些判斷。類似的作法在本單元的Cartoon time 中一樣可以用，給學(xué)生在閱讀之前先設(shè)置幾道簡(jiǎn)單的判斷。如：Bobby likes pies. Sam has a cake.然后讓學(xué)生帶著問題去讀，不僅可以讓學(xué)生在讀的過程中更認(rèn)真些，幫助學(xué)生讀出這個(gè)故事的幽默之處，同時(shí)也滲透了這樣一種觀念：我讀英語(yǔ)書并不僅僅是為了讀出、讀對(duì)某個(gè)單詞，某個(gè)句子，甚至是某個(gè)文章，應(yīng)該通過讀而有一些收獲，要善于在讀的過程中去思考，思索語(yǔ)言材料所表達(dá)出來的更深層次的意思。

其次，要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

語(yǔ)文教學(xué)：授之以魚不如教之以漁。

一個(gè)英語(yǔ)材料必然會(huì)包括一些單詞，句子。我們以前往往注重在閱讀之前，通過各種方式解決新單詞，新句型，當(dāng)學(xué)生再讀這些語(yǔ)言材料時(shí)，基本已經(jīng)不存在閱讀上的障礙了。而這些內(nèi)容基本都是我們灌輸給學(xué)生的，而不是通過學(xué)生自己閱讀之后自己發(fā)現(xiàn)，然后主動(dòng)地尋求幫助解決的。主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)效果是有很大區(qū)別的。現(xiàn)在譯林版的英語(yǔ)Story time的教學(xué)卻建議將單詞和句型的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇的過程中主動(dòng)去探究其中的單詞、句型，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這就要求要給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀。當(dāng)學(xué)生有足夠的時(shí)間去看時(shí)，他們必然會(huì)有很多的問題產(chǎn)生，于是他們會(huì)主動(dòng)地去尋求問題的答案，真正做到了主動(dòng)去探究，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

第三，有意識(shí)地滲透閱讀能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)：利用上下文去理解學(xué)習(xí)課文。

在閱讀語(yǔ)言材料的過程中，接觸到的一些陌生單詞，往往會(huì)成為學(xué)習(xí)中的障礙。我們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問題呢？不妨去猜一猜。在閱讀的過程中，猜測(cè)也是一種重要的學(xué)習(xí)能力。在《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中五級(jí)目標(biāo)中提出關(guān)于讀的目標(biāo)：能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義；能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。雖然小學(xué)階段不需要達(dá)到這樣的目標(biāo)，但是我們可以在教學(xué)過程中提前進(jìn)行滲透。

首先，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去猜一猜單詞的意思。由于小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積累的詞匯很少，往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。直接以“我不認(rèn)識(shí)”，“我看不懂”而拒絕去繼續(xù)探究。在四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的Sound time中有這樣一句“Go and get my big bag on the log.”其中“l(fā)og”一詞孩子們不認(rèn)識(shí)。當(dāng)我要求孩子們說說對(duì)這句話的理解時(shí)，很多學(xué)生都只顧搖頭。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去猜一猜，結(jié)果學(xué)生們都有些吃驚，還可以猜呀？在學(xué)生的意識(shí)里，猜測(cè)壓根就不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的一種方法。其實(shí)，無(wú)論是在小學(xué)階段，還是將來，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過程中會(huì)遇到很多“攔路虎”。有很多時(shí)候，我們需要用猜一猜的方法去嘗試克服閱讀上的障礙。

其次，我們應(yīng)該教給學(xué)生一些常用的方法去猜測(cè)。常見的方法是聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境去猜測(cè)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，充分利用好插圖也是一個(gè)行之有效的方法。譯林版小學(xué)英語(yǔ)中的Cartoon time 往往是個(gè)小故事，我們可以充分利用好這個(gè)小故事，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如3B中第一單元的Cartoon time 出現(xiàn)了“blackboard”一詞，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)詞比較生疏，可以結(jié)合句子合和插圖去猜一猜。“Look at……”這個(gè)句型他們是學(xué)過的。由此可以判斷“Look at the blackboard.”中的“blackboard”應(yīng)該是指某個(gè)東西，再聯(lián)系下面的插圖，可以猜出“blackboard”應(yīng)該是指黑板。這樣學(xué)生通過猜測(cè)了解了這個(gè)單詞的意思，對(duì)他們而言，不僅僅是閱讀上的障礙克服了，而且對(duì)于這個(gè)單詞的印象也會(huì)比較深刻，同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

第三，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中查閱資料的習(xí)慣。這一點(diǎn)在譯林版的英語(yǔ)教材中也有所體現(xiàn)，教材中的有些句子在書后有注解，并有提示學(xué)生在多少頁(yè)。另外，書后也有單詞表。學(xué)生們?cè)陂喿x教材的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，不妨提示他們?nèi)ゲ椴闀蟮膯卧~表，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生遇到問題主動(dòng)查閱資料的習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)生而言，良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將會(huì)對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

產(chǎn)生重要的影響。我們可以充分借鑒運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中的一些方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【 作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)樊川小學(xué)江蘇】