著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

劉武+顧恒永

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心與發(fā)展動(dòng)力，而“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和培養(yǎng)創(chuàng)造精神這樣雙重力量”。陳至立曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和想象力。必須下決心進(jìn)行課程、教材、教法、考試的改革，從各方面推進(jìn)素質(zhì)教育?！弊鳛樾聲r(shí)代的教師，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，努力培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的新型人才。

一、更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，卻相對(duì)忽略了課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、課程形式的多樣性、課程內(nèi)容的社會(huì)性、實(shí)踐性與活動(dòng)性，使得學(xué)習(xí)與社會(huì)生活脫離、學(xué)與用分離，這有礙于全面發(fā)展的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尤其難以培養(yǎng)出知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需要的善于學(xué)習(xí)、具有多種知識(shí)技能和廣泛活動(dòng)能力的創(chuàng)造型人才。因此，我們必須樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的新型課程觀，努力矯正學(xué)術(shù)中心性課程觀念的弊端。我們的課程觀應(yīng)該是：重視基礎(chǔ)教育，但更要注重知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，努力開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、注重實(shí)際，創(chuàng)造機(jī)會(huì)

在中小學(xué)階段，創(chuàng)新教育不是一門學(xué)科，而是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，她體現(xiàn)在教育觀念里，滲透在所有教育活動(dòng)中。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的思想一定要體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，這就需要我們教師提高思想，改進(jìn)教學(xué)思路。

1、變革學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

法國(guó)生理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的能力?！痹诮虒W(xué)中，為培養(yǎng)創(chuàng)造人才，教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)由探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造，讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教學(xué)過程和學(xué)校生活要積極營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、完整、自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、標(biāo)新立異?？傊逃邞?yīng)重視學(xué)法研究，以更大的寬容心和鼓勵(lì)精神引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、善于引導(dǎo)學(xué)生思考，豐富實(shí)踐活動(dòng)。

著名教育家肖川先生指出，如今的課堂“想一想”多了，而真正獨(dú)立、深刻、富有創(chuàng)造的“思考”正一步步離我們遠(yuǎn)去。與“想一想”相比，思考是一種搜尋更廣、潛入更深，更富挑戰(zhàn)性的深層智力活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象深刻、理性的認(rèn)識(shí)過程。這就需要我們教師做好學(xué)生的引路人，使數(shù)學(xué)思考彌散于知識(shí)與技能解決問題之中，融合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)思考”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中，我十分注意“引”的設(shè)計(jì)，一是“引”要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不陌生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真去思考、去探索；二是“引”要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；三是“引”要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于想象的氛圍；四是“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

豐富學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)就是讓學(xué)生更多的接近實(shí)際，對(duì)大自然的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，甚至是田間的實(shí)踐，這將使青少年終身受益。大量的研究表明，青少年時(shí)期是最富創(chuàng)造力的，他們的創(chuàng)造不僅需要豐富的書面知識(shí)，更需要廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。僅從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一角度看，豐富的早期實(shí)踐活動(dòng)能使青少年具有較多的解決問題的機(jī)會(huì)，擁有更多的獨(dú)立與自由，有益于創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。大量的實(shí)踐活動(dòng)豐富了青少年的表象儲(chǔ)備，為創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供了豐富的原料，而在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的困難、產(chǎn)生的新需要，往往會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。有關(guān)專家調(diào)查后指出：與農(nóng)村孩子相比，城市孩子書面知識(shí)豐富、腦筋靈活，按常理說創(chuàng)造力應(yīng)更強(qiáng)，但城里孩子缺乏實(shí)踐，這直接導(dǎo)致了城市孩子創(chuàng)造力的下降。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量選擇身邊的事或物作為題材，甚至親臨現(xiàn)場(chǎng)，直接感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣既加深他們的理解，又培養(yǎng)他們參與社會(huì)生活的積極態(tài)度和與他人合作的能力。

三、發(fā)揮想象，培養(yǎng)發(fā)散思維

早在古希臘時(shí)代，亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。想象的源泉是生活。因此，作為學(xué)生引路人的教師就必須善于借助數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓活躍著的思維有獨(dú)特的創(chuàng)新。

1、借助生活情境，建立豐富的表象。

正確豐富的表象積累是形象思維的基礎(chǔ)。豐富多彩的實(shí)際生活為兒童成長(zhǎng)提供了極其豐富的對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分借助生活情境，讓兒童在看、聽、想、說中得到豐富的想象。

2、借助生活題材展開想象。

聯(lián)想是指由某一事物想到另一事物的思維過程，它是思維的形式之一，也是發(fā)散思維的體現(xiàn)。教學(xué)中我們也借助實(shí)物和圖形啟發(fā)聯(lián)想，也可借助生活現(xiàn)象展開聯(lián)想。如在教學(xué)三角形特征時(shí)，讓學(xué)生觀察人字屋架、電柱支架等等是什么形狀？為什么這樣設(shè)計(jì)？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到三角形的穩(wěn)定性。

3、結(jié)合生活實(shí)踐與實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展想象。

想象是人們頭腦中以表象為題材加以改造而創(chuàng)造出來的形象。它是形象思維趨向成熟的一種表現(xiàn)。在教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際與實(shí)際操作，讓學(xué)生展開思維的翅膀，暢所欲言，還可以聯(lián)系實(shí)際自編題目，讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去鞏固練習(xí)，如在教學(xué)長(zhǎng)方體表面積和體積時(shí)，讓學(xué)生自己測(cè)量火柴盒的長(zhǎng)、寬、高，求出它的表面積；根據(jù)冰箱的長(zhǎng)、寬、高，提出里面可以放多少物品等，大大提高學(xué)生的興趣和思維能力。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀?cè)诮虒W(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生，不斷挖掘生活、教材中的創(chuàng)新因素，善于引導(dǎo)，著意培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就一定會(huì)得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維就一定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)嘶馬小學(xué)江蘇】