李唯/廣東省深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)校長
激勵生命自覺 享受育人幸福
李唯/廣東省深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)校長
今天的交流我想從一個經(jīng)典的問題出發(fā):假如你是家長,你是愿意把孩子放在一個有著最先進(jìn)設(shè)備的,但教師平庸的班里,還是愿意把孩子交給蘇格拉底,即使教室四壁空空?答案不言而喻,教師在教育過程中的地位和作用是不可取代的。因此,濱海小學(xué)建校伊始,就遵循“珍視童年價值,培育生命自覺”的辦學(xué)理念,朝著“學(xué)生健康成長,教師幸福工作,學(xué)校優(yōu)質(zhì)示范”的辦學(xué)目標(biāo)不斷探索與實踐,致力于用“生命自覺”“喚起教師內(nèi)在發(fā)展的需要和對職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂的認(rèn)識與追求”,引領(lǐng)教師在專業(yè)成長中實現(xiàn)生命價值,享受教師職業(yè)的幸福,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
首先,從三個維度構(gòu)建共同的價值觀念。教育——在追求知識和生命綿延之間架起橋梁。正如法郎士所說:“教育的意義不是讓你能夠記住多少,也不是讓你知道多少。而是讓你獲得辨別你知道的與你未知的東西的能力?!苯處煛绊憣W(xué)生生命成長的重要他人,“教師一句話,影響人一生”,這充分說明了教師對學(xué)生個體生命成長影響深遠(yuǎn)。那么,教師應(yīng)該在學(xué)生生命成長中起著怎樣的作用?雅斯貝爾斯曾說:“教育的過程首先是一個精神成長的過程,然后才成為科學(xué)獲知的一部分?!薄罢嬲慕逃仨毶仙脚嘤说木?、安頓人的心靈的高度?!薄敖逃谋举|(zhì)意味著:一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒一個靈魂?!币虼耍處煹墓ぷ饕x就應(yīng)該是遵循不同學(xué)生個體的特性,幫助個體不斷取得進(jìn)步,使個體生命得以持續(xù)發(fā)展。作為學(xué)生生命成長中的重要他人,教師必須清醒地認(rèn)識到個體生命間的差異性,尊重個性、關(guān)注生命,為學(xué)生的成長提供機(jī)會、搭建舞臺、慢慢等待。
其次,用生命自覺引領(lǐng)教師享受育人幸福。濱海小學(xué)的辦學(xué)理念是“珍視童年價值,培育生命自覺”。要培育學(xué)生的生命自覺,首先要培育教師的生命自覺。所謂“生命自覺”就是指個體在一定環(huán)境的作用下,能夠正確地認(rèn)識自我、主動地設(shè)計自我、能動地完善自我,把握自身生命發(fā)展的主動權(quán)。一個具有生命自覺意識的人,無論是在外部世界還是自我發(fā)展的構(gòu)建中都是一個主動的人。表現(xiàn)在教育理念上是“以人為本”,在行為方式上是“自我規(guī)劃、自我激勵、不斷超越”,在價值追求上是“實現(xiàn)自我、學(xué)生、學(xué)校以及社會共同發(fā)展”。
濱海小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)之一是教師幸福工作,“苦盡甘來”不是關(guān)于幸福的理解而是關(guān)于利益的理解。真正的幸福來自創(chuàng)造性的生活。幸福是全部生活行為所追求的持續(xù)性狀態(tài),是能夠留下永恒意義的事情。在做樂意做的事情時,這個行為本身就直接產(chǎn)生著幸福。一個有著生命自覺意識的教師,會很自然地把自己生命價值的體現(xiàn)與自己每天所從事的日常而又平凡的工作聯(lián)系在一起,對教師職業(yè)懷有高度的職業(yè)認(rèn)同感,從而能在具體的工作過程中感受著職業(yè)的幸福。
在具體操作上,我們采用的是“四三”教師培養(yǎng)模式。即三種策略引導(dǎo)教師確立教育理想:職業(yè)信念教育為教師確立教育理想“打底”;職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)為教師確立教育理想“勾線”;職業(yè)倦怠舒緩為教師確立教育理想“上色”。三個層級促進(jìn)教師提升職業(yè)能力:基礎(chǔ)層級為新教師培養(yǎng)、基本功形成;發(fā)展層級為策略論壇、敘事研究;提升層級為生命自覺講堂、教師分享會。三項制度幫助教師感受職業(yè)幸福:柔性的指引制度營造寬松的工作環(huán)境;固定的學(xué)習(xí)制度助力教師專業(yè)成長;靈活的競爭上崗制度提供教師職業(yè)發(fā)展平臺。三大工程實現(xiàn)教師隊伍整體和諧發(fā)展:課題帶動工程提高了教師的科研水平;優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建工程提升了課堂教學(xué)效益;名師培養(yǎng)工程激勵教師不斷向上。
最后,我想用偉大的劇作家莎士比亞的一句話與大家共勉:愛不是用眼睛看的,而是用心感受的。讓我們一起用心做教育!