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      發(fā)現(xiàn)源于問(wèn)題 創(chuàng)造始于不滿

      2014-08-07 12:11:52王偉何姬金四川省閬中市城北小學(xué)校
      未來(lái)教育家 2014年1期
      關(guān)鍵詞:挑毛病科技活動(dòng)

      王偉 何姬金/四川省閬中市城北小學(xué)校

      發(fā)現(xiàn)源于問(wèn)題 創(chuàng)造始于不滿

      王偉 何姬金/四川省閬中市城北小學(xué)校

      閬中市城北小學(xué)校是四川省科技示范學(xué)校,在辦幸福教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的總體思路引領(lǐng)下,以科技教育作為打造辦學(xué)特色和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要平臺(tái),以創(chuàng)新科技活動(dòng)理論為依托,以創(chuàng)新科技活動(dòng)為載體,以質(zhì)疑、不滿為特征的“挑毛病”活動(dòng)為突破口,讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)充滿想象的科技創(chuàng)新活動(dòng),培育學(xué)生的創(chuàng)造興趣、求知激情、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,豐富學(xué)生的童年生活、發(fā)展個(gè)性、開發(fā)創(chuàng)新潛能。

      1. 學(xué)生問(wèn)題意識(shí)生成模式——“挑毛病”

      “挑毛病”就是從質(zhì)疑的角度去審視事物,就是用發(fā)展的思想對(duì)事物的不合理部分進(jìn)行科學(xué)地否定和批判,就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異,敢于挑戰(zhàn)過(guò)去、挑戰(zhàn)權(quán)威,敢于用不同于傳統(tǒng)、不同于他人的方法去觀察、思考、評(píng)價(jià)和改造事物,或用新事物代替它。在這一意義上,“挑毛病”就是發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn)。

      學(xué)校對(duì)“挑毛病”科技活動(dòng)實(shí)行制度化管理,每年定期舉辦“挑毛病”大賽。通過(guò)挑毛病改制、發(fā)明的作品已達(dá)兩千余件,其中包括獲得國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)的“空中穿繩器”,獲得國(guó)家專利的“盆掛”、“隱形視力表”等17項(xiàng)專利作品。

      五年級(jí)的魏怡同學(xué)在上完科技“挑毛病”課后,在體育課上不忘給身邊的每一個(gè)事物“找毛病”,當(dāng)聽(tīng)到體育老師吹口哨時(shí),她又給口哨挑起了“毛病”。她認(rèn)為口哨含在嘴里不衛(wèi)生,于是就想發(fā)明一個(gè)不用口吹的哨子,經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)和反復(fù)的試驗(yàn),最后終于發(fā)明創(chuàng)制了“手動(dòng)哨”,這一發(fā)明既是魏怡同學(xué)智慧的結(jié)晶,也是對(duì)老師愛(ài)的結(jié)晶。

      2. 四級(jí)漸進(jìn)活動(dòng)模式——玩、仿、改、創(chuàng)

      根據(jù)小學(xué)科技活動(dòng)自身的特點(diǎn)和學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律,我們把小學(xué)一至六年級(jí)的科技活動(dòng)分為四個(gè)階段,即“玩—仿—改—?jiǎng)?chuàng)”。其中,一、二年級(jí)以“玩”為主,貫徹“玩中學(xué)”的理念,培養(yǎng)科學(xué)興趣;三、四年級(jí)則以“仿制、仿造”為主,在仿中熟悉原理,掌握技能;四、五年級(jí)以“改”為主,在改中求變,種植創(chuàng)新的種子,培養(yǎng)革新意識(shí);五、六年級(jí)以“創(chuàng)”為主,自主設(shè)計(jì),自主創(chuàng)意,進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。以此為線索,我們編寫了一套《小學(xué)科技活動(dòng)》校本課程,共十二冊(cè),圖文并茂,獲得了四川省南充市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。

      六年級(jí)的王麗姝同學(xué)為了滿足爺爺“自食其果最有味”的愿望,解決爺爺搭絲瓜架時(shí),空中穿繩難的問(wèn)題,一直想發(fā)明一個(gè)站在地上就可以高空穿繩的安全工具。在學(xué)校舉行的滾鐵環(huán)比賽中,王麗姝偶然看到纏繞在鐵環(huán)上的一截細(xì)繩非常優(yōu)美地繞過(guò)了鐵環(huán)鉤,靈感一閃,終于想到了解決空中穿繩的辦法,并在輔導(dǎo)教師的幫助下,經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn),一件連獲三項(xiàng)國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)的“空中穿繩器”就這樣誕生了!“玩轉(zhuǎn)小實(shí)驗(yàn),玩出大科學(xué)”,“玩”不僅可以培養(yǎng)科學(xué)興趣,有時(shí)甚至可以激發(fā)創(chuàng)造的靈感!

      3. 三環(huán)互聯(lián)教育模式——各學(xué)科疊加滲透的大科技活動(dòng)

      三環(huán)模式是指由國(guó)家課程開設(shè)的科學(xué)課教學(xué)活動(dòng),學(xué)校開設(shè)的科技活動(dòng)課教學(xué)活動(dòng)和其它學(xué)科教學(xué)活動(dòng),通過(guò)教師的主導(dǎo)作用相互疊加滲透后,形成合力,織成了一張大科技活動(dòng)教育網(wǎng)。

      “三環(huán)模式”有效解決了形式單一,內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)科間彼此孤立的科技教育活動(dòng)問(wèn)題。所有學(xué)科教案中都增加了科技教育目標(biāo),成為學(xué)校教改的新亮點(diǎn)。有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師雷老師感慨道:“原來(lái)根本沒(méi)有想到要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透科技教育的思想和目標(biāo),現(xiàn)在,滲透了科技教育的語(yǔ)文課教學(xué)不僅使得課堂充滿了活力,而且使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更具科技含量,語(yǔ)文與科技的結(jié)合真是奇妙的結(jié)合!”

      白平老師在上完《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),為了進(jìn)一步把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),特意設(shè)計(jì)了“下水道井蓋為什么是圓的”數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)探究,同學(xué)們明白了在其他條件相同的情況下,圓的橫切面積最大,這樣既節(jié)省材料又美觀,既方便安裝運(yùn)輸又不容易掉井里,還有圓柱形最能承受周圍土地的壓力等優(yōu)點(diǎn)。把科技創(chuàng)新教育融入學(xué)科教育教學(xué)中,既鞏固和拓展了學(xué)科知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生探究的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

      創(chuàng)新科技活動(dòng)方式

      1. 每年一屆的科技文化節(jié)

      校園科技文化節(jié)是全校師生智慧交鋒、才華展示的平臺(tái),是感受科技魅力的盛會(huì),是收獲科技創(chuàng)新的節(jié)日,是科技創(chuàng)新活動(dòng)與讀書活動(dòng)的完美結(jié)合,也是科技活動(dòng)與其他學(xué)科知識(shí)疊加滲透的最好表現(xiàn)。在科技文化節(jié)中,除了傳統(tǒng)的創(chuàng)新成果競(jìng)賽外,每年還有變樣出新的各種創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)比賽。豐富多彩的活動(dòng)給學(xué)生無(wú)限的樂(lè)趣和創(chuàng)造的激情,也為學(xué)校打造幸福教育增添了一抹靚麗的色彩。

      2. 豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

      鏈接

      樹木名片構(gòu)建人景合一

      我們給每一棵花草樹木都掛牌配制了名片。名片上標(biāo)有名稱、出生地、種類、習(xí)性、認(rèn)養(yǎng)人、相關(guān)詩(shī)句、養(yǎng)護(hù)常識(shí)等。樹木“身份證”是普及植物知識(shí)的科學(xué)平臺(tái),更是城北小學(xué)師生增強(qiáng)環(huán)保生態(tài)意識(shí)的生動(dòng)體現(xiàn)。

      鳥巢食臺(tái)構(gòu)建人鳥天堂

      校內(nèi)枝葉茂盛的榕樹成為眾多鳥兒天然的家,學(xué)校科技小組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察記錄統(tǒng)計(jì),基本掌握了在校內(nèi)安家的鳥兒的種類、數(shù)量、生活習(xí)性等,科學(xué)掛放了各種鳥巢,設(shè)置了投食臺(tái)。傍晚時(shí)分,萬(wàn)鳥歸巢、千鳥覓食的場(chǎng)面已成為北小獨(dú)有的風(fēng)景。

      壁掛花臺(tái)澆灌設(shè)計(jì)巧妙

      學(xué)校每一間教室外都設(shè)計(jì)有壁掛式花臺(tái),實(shí)現(xiàn)了地上有草、臺(tái)面有花、高處有樹、墻上垂綠的生態(tài)系統(tǒng),校園立體綠化提升了校園品位。在給壁掛式花臺(tái)澆水時(shí),既費(fèi)時(shí)又不安全的問(wèn)題擺在了師生的面前,孩子們?cè)O(shè)計(jì)了各種奇思妙想的高空澆灌裝置,將噴霧器的噴頭改制成U型結(jié)構(gòu)、輸液滴灌裝置、廢舊瓶改裝的壓縮式澆灌器……

      讀書長(zhǎng)廊書蘊(yùn)內(nèi)涵足

      花木經(jīng)過(guò)修枝整形以保證成長(zhǎng),橫梁部分抬高拓開空間,內(nèi)置防風(fēng)避雨防潮保書,地表暗溝雙排水兼顧灌溉,透明頂棚增加采光,書柜加裝滑動(dòng)門窗防塵……讀書長(zhǎng)廊逐漸成形。如今,每個(gè)走進(jìn)學(xué)校讀書長(zhǎng)廊的人,都會(huì)被它濃郁的書香味所折服。種類繁多的圖書,清幽雅致的環(huán)境,內(nèi)容豐富的讀書成果展示,活力四射的文化墻,都會(huì)讓人感受到城北小學(xué)師生的幸福!

      學(xué)校在科技興趣小組中成立了科技實(shí)踐活動(dòng)小組,在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,走出學(xué)校參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)親身體驗(yàn)、合作探究,學(xué)生在開闊的視野中培養(yǎng)了敏銳的觀察力、動(dòng)手能力、寫作能力、合作能力和審美能力,提高學(xué)生收集信息、整理信息的綜合素質(zhì),體驗(yàn)“博學(xué)篤志,切問(wèn)近思”的樂(lè)趣。實(shí)踐小組撰寫的調(diào)查報(bào)告參加各級(jí)科技創(chuàng)新大賽屢獲獎(jiǎng)項(xiàng),我校社會(huì)科技實(shí)踐小組撰寫的《沼氣點(diǎn)燃新農(nóng)村》獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng);地球與空間科學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)小組撰寫的《挖掘閬中天文文化遺產(chǎn),體驗(yàn)中國(guó)本源春節(jié)文化》獲四川省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

      王浩同學(xué)的家長(zhǎng)感激地對(duì)班主任說(shuō):“浩浩自從參加了學(xué)校的科技實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查小組,就像變了一個(gè)人似的,比以前開朗了,再也不是一回家就看電視,而是主動(dòng)關(guān)心起小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生,還主動(dòng)向鄰居張奶奶宣傳如何正確處理廢舊電池等環(huán)保知識(shí),看到孩子小小年紀(jì)有如此的社會(huì)責(zé)任心,作為家長(zhǎng),我感到非常高興!”

      創(chuàng)新科技活動(dòng)環(huán)境

      1. 建設(shè)科技活動(dòng)陣地

      為了確保學(xué)??萍蓟顒?dòng)的有效開展,學(xué)校利用各種渠道,通過(guò)自籌經(jīng)費(fèi)和上級(jí)扶持,加強(qiáng)科技園的軟硬件設(shè)施設(shè)備建設(shè)。一是開辟出了近1畝的植物種植園,專供興趣小組學(xué)習(xí)扦插、嫁接、種植和標(biāo)本采集。二是租建了六百多平方米的科教園,共分為三個(gè)區(qū)域:其一是活動(dòng)區(qū),有科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人活動(dòng)室、制作發(fā)明室、標(biāo)本制作室各一個(gè);其二是成果展示區(qū),有教師作品展室、學(xué)生作品普通展室、學(xué)生發(fā)明精品展室各一個(gè);其三是科技體驗(yàn)區(qū),面積約一百六十余平方米,有教師和學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)的科技體驗(yàn)作品八十余件,有廢舊自行車改制的“鏈條傳動(dòng)裝置”,有廢舊縫紉機(jī)改制的“曲軸連桿傳動(dòng)裝置”,有舊風(fēng)扇制作的“鳥兒進(jìn)籠”……甚至把農(nóng)具風(fēng)車都做成了“混合物分離”展品,雖然這些展品做工粗糙,沾土氣,但是具有科學(xué)性、趣味性和體驗(yàn)性,是城北小學(xué)科技創(chuàng)新教育“接地氣”的一種嘗試,同時(shí)也解決了校園科技體驗(yàn)館建設(shè)資金不足的問(wèn)題,此種做法得到了當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的肯定與推廣。

      2. 營(yíng)造校園科技活動(dòng)氛圍

      為了營(yíng)造濃郁的科技文化氛圍,科技興趣小組的學(xué)生們?cè)谳o導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,對(duì)校園里一百三十多種植物進(jìn)行掛牌登記,登記的內(nèi)容有中文名、拉丁名、產(chǎn)地、植物特點(diǎn)、生活習(xí)性、栽培繁殖、寓意文化及相關(guān)詩(shī)詞等,形成了我校一道獨(dú)特的風(fēng)景——樹文化。

      學(xué)校盡量把學(xué)生發(fā)明的科技作品運(yùn)用到生活的實(shí)際中來(lái),比如學(xué)校通知欄使用的“伸縮黑板刷”,立體盆景中安裝的“空中澆水器”,教師使用的“尊師粉筆盒”,校園里安放的“會(huì)走可翻轉(zhuǎn)的垃圾桶”等,這些發(fā)明的實(shí)際運(yùn)用,既方便了師生生活,同時(shí)又潛移默化地使師生產(chǎn)生了用科技改變生活的激情。

      2013年5月13日,新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授等一行來(lái)校調(diào)研,在參觀完科教園后,隨行專家對(duì)學(xué)校的科技教育辦學(xué)特色給予了極大贊揚(yáng),朱老師欣然題詞“發(fā)現(xiàn)源于問(wèn)題,創(chuàng)造始于不滿”!這既是對(duì)發(fā)明創(chuàng)造之源的闡釋,更是對(duì)城北小學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)教育的最好褒揚(yáng)!

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      室外書架育人理念新

      圓筒書架用廢舊紙筒壘砌而成,環(huán)保且實(shí)用;樹型書架寄予了“孩子是棵樹,書籍是沃土”的內(nèi)涵;壁掛式貼墻書架有效解放了活動(dòng)空間狹窄及安全等問(wèn)題;移動(dòng)式組合書架在晴天、雨天都有了用武之地,各種書架源于科學(xué)設(shè)計(jì),彰顯了“問(wèn)題源于生活、解決源于閱讀”的全新育人理念。

      讀書活動(dòng)書香味道足

      圍繞讀書,學(xué)校開展的系列活動(dòng)或多或少都烙上了科技的底色。舉辦讀書講座、沙龍、交流會(huì),人人科學(xué)讀書;升格科技大賽為科技文化節(jié),活動(dòng)內(nèi)容更加創(chuàng)意十足、豐富多彩。例如,紙飛機(jī)比賽、雞蛋撞地球挑戰(zhàn)賽、紙橋承重賽、航模表演賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)意項(xiàng)目,把創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新成果競(jìng)賽、科技讀書活動(dòng)三者融合,實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)競(jìng)賽和文化展示相結(jié)合的有機(jī)結(jié)合。

      共推寫字教育,墨香美化校園

      行走在樓道間,墻上一幅幅師生書法作品讓學(xué)校翰墨飄香。研討寫字教育、推動(dòng)書法課開展,形成了“入眼、入心、入筆、入格”的“四入”教學(xué)法;做筆記、寫心得、摘錄美文、開展寫字比賽、繪編手抄報(bào)等活動(dòng)的開展,在全校師生中形成了“用情書字、樂(lè)在字中”的濃郁寫字文化氛圍。

      共創(chuàng)門墻文化,墨香育人無(wú)聲

      學(xué)校立足校訓(xùn)“立德創(chuàng)新”,師生齊動(dòng)手創(chuàng)作門墻文化,并巧妙地融入到學(xué)校文化體系。大氣別致的笑臉墻,可拆式的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì),科學(xué)解決了無(wú)法個(gè)別更換的難題,一張張笑臉傳遞著分享幸福教育的快樂(lè)與愜意。

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