談初中歷史課導入方法

粱峰

江蘇省沭陽縣潼陽中學

談初中歷史課導入方法

粱峰

江蘇省沭陽縣潼陽中學

成功的導入法，可以馬上引起學生們的注意力，激起他們的興趣，使學生一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下基礎。傳統(tǒng)的歷史課導入設計多為新舊聯(lián)系式，這種復習導入法，有利于知識間的銜接，使學生理解歷史概念的因果聯(lián)系，體現(xiàn)著溫故而知新的教育思想，但往往缺少趣味性，不能最大限度地調動學生的積極性，有時顯得平淡呆板而常常限制了學生的思維活動。因課而導，采用豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，使學生產(chǎn)生渴求知識的心理，才能達到良好的教學效果。本文結合自己多年來的歷史教學實踐，對新課改下的初中歷史教學導入作一些粗淺的探討。

一、懸念導入法

心理學研究表明，刺激程度大，變化性大，容易吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內心，激發(fā)學生的興趣。比如，在講《元朝的統(tǒng)一》這一章時，筆者先問學生:“大家知道成吉思汗嗎?”學生幾乎是齊聲回到:“知道。”又問:“大家知道成吉思汗手下有一員大將叫木華黎的嗎?”看過電視的同學馬上回答“元朝的開國神箭手”，“勇猛過人”，“智慧過人”。再問:“他駐守什么地方，你們知道嗎?”同學們大都不發(fā)言了。筆者馬上拿出準備好的《佳縣志》，翻到第二頁，對同學們說:“看，他曾駐守在我們佳縣，還在黃河上搭過浮橋，軍隊可以從橋上直接開往山西省的臨縣?！蓖ㄟ^這樣的導入，充分抓住了學生的好奇心，學生們就越想知道更多有關元朝和成吉思汗的故事。這樣，課堂教學就受到了事半功倍的效果。

二、圖像導入法

布魯納認為:“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！背踔猩哪挲g小，注意力不夠集中，往往憑興趣認識事物。教師可以利用電化教學的手段，把書本知識變成生動活潑的畫面，使課堂教學的“導入”變得生動有趣。如在講《原始的農耕生活》一課時，筆者把我縣朱官寨石摞山遺址照片呈現(xiàn)出來，問同學們:“我國最早的農耕人類出現(xiàn)在什么地方?”大家有回答“云南省元謀縣的”，也有回答“北京周口店的”。筆者指著畫面說:“我們縣的朱官寨鄉(xiāng)也有。石摞山遺址占地面積3萬多平方米，陜西省文物考古工作者從1984年起，多次進行詳細考察、論證，認為該遺址是迄今為止，全國發(fā)現(xiàn)少有的原始社會古城堡遺址。從山上發(fā)現(xiàn)的陶罐、陶鬲、三足器以及石刀石斧等文物來看，具有‘仰韶文化’和‘龍山文化’兩個明顯特征，由此證明，這一古城堡為距今大約5千多年的新石器時代古遺址?！比缓?，讓學生讀“半坡原始居民的生活”，等同學們讀完，筆者接著講“不但西安附近的半坡村有原始農耕村落的遺址，我們縣也有。我縣地處黃河西岸，正是中華文明的發(fā)祥地之一”。運用鄉(xiāng)土歷史圖片的導入，既吸引了學生的注意力，又能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、歌曲導入法

音樂是一門情感的藝術，往往直接作用于人的心靈，是最迅速而又最快地打動人心的藝術。現(xiàn)在的中學生特別是初中生大都喜愛唱歌，所以用歌曲導入新課，既新穎又最容易贏得學生的共鳴。如在講抗日戰(zhàn)爭有關內容時，筆者播放音樂《保衛(wèi)黃河》。這首激昂的歌一下子就把學生帶到了那個戰(zhàn)火紛飛的抗戰(zhàn)年代。1938年抗日戰(zhàn)爭進入相持階段，日本帝國主義對國民黨采取以政治誘降為主軍事進攻為輔的手段，以主要兵力進攻共產(chǎn)黨領導的敵后抗日根據(jù)地。國民黨內以蔣介石為首的親英美派轉向消極抗日、積極反共，以汪精衛(wèi)為首的親日派公開叛國投敵。在抗戰(zhàn)日益艱難的情況下，中國共產(chǎn)黨人以不屈的斗志，不怕流血犧牲，勇于堅持抗戰(zhàn)，最終取得的抗戰(zhàn)的偉大勝利。學生在音樂聲中感受到這種昂揚的激情，一下子進入到課堂教學的情境之中。一堂課下來，既讓學生學到新的知識，又對學生進行了一次深刻的愛國主義和熱愛中國共產(chǎn)黨的教育。

四、詩詞導入法

詩詞語言精煉、生動、優(yōu)美，尤其受到初中學生的喜愛。利用集中反映歷史事件發(fā)生背景和時代特征的詩詞導入新課，不僅能使學生更深刻地了解歷史事件的前因后果，而且還能促使學生產(chǎn)生積極的學習情感。教學《元朝的統(tǒng)治》一節(jié)時，課堂伊始，筆者就用配樂詩朗誦起文天祥《過零丁洋》一詩。文天祥為抗擊元軍而率南宋軍民英勇奮斗的一幕幕場景，仿佛呈現(xiàn)在學生面前。而文天祥堅貞不屈的崇高氣節(jié)，又使孩子們?yōu)橹畾J佩。特別是當學生聽到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，一起跟著朗誦起來。在這種崇高的人格感召下，學生們的課堂學習氣氛十分活躍，大家迫切地想在新課中了解文天祥所處的時代背景。

五、故事導入法

中國近代史既是一部西方列強瘋狂侵華史、罪惡史，更是一部中國人民不屈不撓的抗爭史和前赴后繼的奮斗史。歷史教育的目的，就是要培養(yǎng)學生的積極奮發(fā)向上的世界觀、人生觀、價值觀。教學過程中，學生們會為“臥薪嘗膽”的勾踐、“東山再起”的謝安、“粉骨碎身全不惜，要留清白在人間”的于謙、“留取丹心照汗青”的文天祥、“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武等生發(fā)各種感情，在接受心靈洗禮的同時產(chǎn)生各種積極的體驗。教師應根據(jù)教材內容，將歷史知識揉入故事情節(jié)中，把史實故事化，這樣就會有效調動學生的注意力集中，從而最終將學生引入樂而忘返的境地。

教無定法，貴在得法。歷史課堂導入新課的方法很多。每一位歷史教師都應根據(jù)自己的特長，結合歷史課文特點，從學生的實際出發(fā)，采用最佳的方法導入新課，從而使新課導入取得事半功倍的效果。