中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問題及對策

奉靜

江蘇省沭陽縣潼陽中學(xué)

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問題及對策

奉靜

江蘇省沭陽縣潼陽中學(xué)

加強農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距,強化信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用,是推進(jìn)我國農(nóng)村教育信息化事業(yè)更好更快發(fā)展的關(guān)鍵。

一、存在的問題

1．信息技術(shù)師資配備不夠合理。

許多中學(xué)信息技術(shù)教師非出身于與信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，他們的信息技術(shù)意識以及對信息技術(shù)的理解與信息技術(shù)專業(yè)出身的信息技術(shù)教師相比稍遜一籌。學(xué)生認(rèn)為超過一半的信息技術(shù)教師只能勉強勝任教學(xué)。從某種程度上講，教師的信息意識及對信息技術(shù)的理解、掌握、運用決定著信息技術(shù)教育的效果。隨著信息社會的迅速發(fā)展，社會對信息技術(shù)教師的要求也在不斷提高，但他們所具備的計算機學(xué)科知識結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

2．對信息技術(shù)課的重視不夠。

農(nóng)村中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)是受傳統(tǒng)觀念和國家教育政策的影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課的認(rèn)識還不夠深，他們也很少去關(guān)心其發(fā)展?fàn)顩r，致使很多學(xué)校雖然購買有一批昂貴的設(shè)備，但這些設(shè)備只是作為一種裝飾擺在多媒體教室里，較多的信息技術(shù)教師并非出身于與信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，他們對這些設(shè)備的使用也不熟，甚至不懂，他們對信息技術(shù)課程只是敷衍，信息技術(shù)課經(jīng)常被其它科或其它活動占用。對于學(xué)生，他們認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無，他們上信息技術(shù)課也只是為了通過考試或好奇，對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)投入的精力相對主科較少。

3．教學(xué)模式單一。

較多的信息技術(shù)教師都采用“粉筆+黑板+口授''的方式進(jìn)行教學(xué)，這是比較傳統(tǒng)的、在信息技術(shù)社會不夠發(fā)達(dá)時采用的教學(xué)模式，而現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不能滿足現(xiàn)實教學(xué)的需求，因為現(xiàn)在的學(xué)生最喜歡教師用計算機課件講解，其次是用幻燈、投影、電視等手段上課，學(xué)生對教師用“粉筆+黑板+教材+口授”上課總體上不喜歡。課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，從而影響教學(xué)效果。

4．學(xué)生基礎(chǔ)水平低，對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠。

由于農(nóng)村實際經(jīng)濟(jì)水平及家庭條件因素，很多學(xué)生從初中才開始接觸計算機，這與鄧小平提出的“計算機普及要從娃娃做起”有一定的差距，大部分中學(xué)生只會基本的計算機操作，能熟練使用計算機的只有個別，甚至還有的學(xué)生不懂計算機的基本知識。此外，許多學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識也不到位，他們認(rèn)為上信息技術(shù)課只是為了通過考試，而通過上信息技術(shù)課來提高自己信息技能的卻很少，以至在課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:許多學(xué)生似乎是在聽課，實際上什么也沒聽進(jìn)去，只等教師把理論課講完后利用剩余的時間來聊天或玩游戲。

二、對策建議

1．加強信息技術(shù)教育師資隊伍建設(shè)。

為了提高他們的專業(yè)能力和教學(xué)水平，就需要對現(xiàn)有的信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對他們進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式使其盡快掌握信息技術(shù)教育，增強他們運用信息技術(shù)進(jìn)行教育的意識，提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，調(diào)動他們開發(fā)和運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的積極性，以適應(yīng)工作的需要。此外，現(xiàn)在許多師范院校開設(shè)有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不僅有扎實的信息技術(shù)專業(yè)知識和技能，同時也有教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識和素養(yǎng)，他們是從事信息技術(shù)教育的理想師資來源，是建設(shè)一支高質(zhì)量的信息技術(shù)教育學(xué)科教師隊伍的基礎(chǔ)。將他們與教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師有機整合起來，可建設(shè)一支強有力的信息技術(shù)教育師資隊伍。

2．采用多樣的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)。

長期以來，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)教師使用“粉筆+黑板+口授”方式進(jìn)行教學(xué)時，下面的學(xué)生大部分都不聽，他們要么拿出其它主科的作業(yè)來做，要么在小聲聊天，要么在睡覺，整個課堂處于死氣沉沉的狀態(tài)，沒有一點活躍的氣氛。因此我們要改變這種現(xiàn)狀，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對不同教學(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方式。比如對內(nèi)容較簡單的章節(jié)，可以采用自主達(dá)標(biāo)模式。因為對簡單的內(nèi)容，學(xué)生通過自己看書思考、研究討論就能達(dá)到教學(xué)目的，不需要教師滔滔講述，把這些內(nèi)容設(shè)計成自主達(dá)標(biāo)模式。既節(jié)省時間又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度調(diào)動學(xué)生的潛力，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間的合理分配。對于動手能力強的內(nèi)容，教師可以采用自主探究模式，這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且國家也提倡注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。

3．建立合理的政策支持機制，提高領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課的重視以及師生的積極性。

為了提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課的重視，各級政府要進(jìn)一步明確公共教育服務(wù)的職責(zé)，完善各級教育經(jīng)費投入機制，保障學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的來源穩(wěn)定和增長。學(xué)校可以專門組織教師去一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和信息技術(shù)課實行比較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行訪學(xué)。對信息技術(shù)教師進(jìn)行信息技術(shù)意識、信息素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，使其樹立正確的信息技術(shù)觀念，加強其對信息技術(shù)的重視，推動他們的積極性，對學(xué)生可以根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)過程中可始終參與，大大調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

4．關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點差異。

教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容:教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的進(jìn)發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異有針對性地實施分層教學(xué)，對于起點低的學(xué)生，可以采用異質(zhì)分組的方法，使學(xué)生的個體差異成為有利資源，讓學(xué)生在參與合作的過程中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。