巧導入妙教學
——淺談英語課文教學的導入

劉恒英

江蘇省贛榆縣外國語學校

巧導入妙教學
——淺談英語課文教學的導入

劉恒英

江蘇省贛榆縣外國語學校

課文教學的成功與否在很大程度上決定著教學質(zhì)量的高下。而要想搞好課文教學，抓好導入起著關(guān)鍵性的作用。導入猶如樂曲的“引子”、戲曲的“序幕”，具有醞釀情緒，集中學生注意力，帶入情境的作用。精心設(shè)計的導入，能扣住學生的心弦、置疑激趣，有助于獲得良好的學習效果。

巧講故事；猜謎游戲；妙設(shè)懸念；電教作輔

導入的方法和形式要依據(jù)教學的任務(wù)和內(nèi)容，學生的年齡、心理特征靈活運用，萬萬不可千篇一律，而應做到“一把鑰匙開一把鎖”，真正起到“引子”的作用。下面我就談?wù)勛约核囉玫囊恍└挥谐尚У恼n文教學的導入方式方法。

一、巧講故事，引“生”入勝

中學生都比較喜歡聽故事、講故事，而根據(jù)課文情節(jié)巧講故事可以說非常適合他們的心理要求。再者，大多數(shù)英語課文故事性較強，所以這一方式也適應本教材的編寫特點。在講述課文時教師不需一字一句的轉(zhuǎn)述原課文，而可以把長句化短、繁句化簡，一點一點的引出課文，并且還應該注意與板書的巧妙結(jié)合。例如7B Unit 6的Reading是有關(guān)Alice in wonderland的節(jié)選，《愛麗絲夢游仙境》是英國作家查爾斯·路德維?！さ榔嫔膬和膶W作品，文章本身故事性強，很能吸引學生的注意力，而且學生對童話故事很感興趣，他們對這類故事了解的也比較多什么《小紅帽》、《七個小矮人和白雪公主》等等。那好，我們就放開手，讓學生去講他讀過或看過的有關(guān)《愛麗絲夢游仙境》故事，這下好了，學生們個個躍躍欲試:愛麗絲追趕一只會說話的兔子，就開始了她的夢幻之旅。在夢中，愛麗絲好奇地跟著兔子看個究竟，卻掉進了兔子洞，這個洞是一個神秘莫測的、不可思議的童話世界。在這個世界里，她時而變大，時而變小，遇到了一群稀奇古怪的人和動物……，重點詞組pass by,run across the field,get away,alone,go through the door,notice,be locked,jump down,hit the ground等重要的詞和短語都用了進來，故事講完了，課文也就順其自然的導入了，而且整堂課學生保持著濃厚的興趣和旺盛的求知欲。

二、猜謎游戲，激活氣氛

猜謎和游戲是深受學生喜愛的活動方式。教師在教學中，如果能針對教材本身特點和兒童的年齡特征，采用生動活潑、形式多樣的游戲活動來組織教學，通過游戲的方式進行猜謎知識問答，利用謎底和答案來引出課文也是一個非常好的課文引入方法。這種方法的優(yōu)點是:最能集中學生的注意力，啟迪學生的思維；同時還能訓練學生的聽力。就會使課堂生動有趣，從而省時高效地完成學習任務(wù)。例如在進行8A Unit1 BestFriends教學中，我就讓學生準備了一個游戲，課前我讓學生畫一幅好朋友的像，然后在課堂上用英語描述這位好朋友。學生們積極準備，畫畫的好，描述的到位，而且同學之間展開比賽，大家都唯恐自己落后于別人。游戲為學生創(chuàng)設(shè)了豐富的學習情境，給學生以充分展現(xiàn)自我的機會，一堂課的內(nèi)容就在游戲中不知不覺的進入了學生的記憶中去了。

三、妙設(shè)懸念，置疑激趣

導入時機智設(shè)置懸念，能喚起學生的注意力，拓展學生思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。這樣學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。如在教授9A Unit 2 Colour的課文時，我就先給了學生幾個由顏色構(gòu)成的英語俚語如black sheep（害群之馬）、black tea（紅茶）、white lie（善意的謊言）、black-and-blue（青一塊紫一塊），激發(fā)學生的興趣，然后問“You look bule today./Jack's brother got a new bike, Jack was green-eyed.那又是什么意思呢”來設(shè)置懸念。再如在教學8B Unit 1 Times have changed一文時，我出示了一幅Beijng現(xiàn)在的圖片并對學生說:“Beijng is a beautiful modern city with many tall buildings.What about many years ago?”學生們一想:“是呀，多年以前是什么樣呢?”于是他們的好奇心被激起了，課堂也就被激活了。

四、電教作輔，“圖”“音”并茂

電腦容量大，范圍廣，利用上網(wǎng)選取資料快捷、方便，對老師而言是難得的好幫手；從學生角度看，它更是好朋友的角色，因為電腦化英語教學中，通常有cartoons,flash,songs，games等等，包羅萬象，都是同學們最愛聽愛看、最鐘情的。種種最新鮮的事兒都可以通過電腦在課堂上看到、學到。怎能不聚精會神?例如在Book 8A Unit 6 Natural disasters一課的教學中，我從網(wǎng)上搜集了多幅自然災害的圖片展現(xiàn)給學生，給他們以強烈的視覺震撼，然后以今年“蘆山大地震”中的多個鏡頭導出了文中的多數(shù)單詞短語，如in fear,scare,in all directions,calm down, stay alive,be trapped,etc.實際生活鏡頭的使用給了學生極強的視覺和聽覺感受，學生們一個個聚精會神，生怕自己漏掉了哪個環(huán)節(jié)。電化教學抓住了同學們的“愛”，突出了“新”和“奇”，最終“激活”了同學們學英語的興趣。既充實了教學過程，又可使學生不會因單一落后的說教而減輕“興奮點”持續(xù)的時間，教學效果極佳，體現(xiàn)了電化教學在英語教學中的實用性。

以上幾點方法的運用，給我的課堂教學注入了不少活力，取得了可喜效果。其實，在英語教學中還有許多多姿多彩的導入方法，如想象導入，背景知識導入，簡介導入等等。正所謂“教無定法”，在教學實踐中我們還要不斷摸索，找準契合點，采用靈活多樣的、富有吸引力的課文導入方式吸引學生融入課堂，使學生興趣盎然，增強學生的自信心，覺得英語課好學、易學，產(chǎn)生興趣。只有這樣，才能收到事半功倍的教學效果。