數(shù)學課堂教學如何實現(xiàn)三維目標的整合

陳云云

河北省元氏縣南因?qū)W區(qū)東杜中心小學

數(shù)學課堂教學如何實現(xiàn)三維目標的整合

陳云云

河北省元氏縣南因?qū)W區(qū)東杜中心小學

知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀是新課程改革確定的三個維度的具體教學目標，但從整體上看，“三維”教學目標達到真正意義上的“整合”還具有一定難度。教師在課堂教學中往往關注了前兩個方面就弱化了另一方面，而關注了后兩個方面又弱化了知識與技能目標的達成。那么，在小學數(shù)學課堂教學中如何實現(xiàn)三維目標的整合呢？

一、創(chuàng)設豐富、和諧的教學情境

創(chuàng)設情境是教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受。我們應當根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設情趣化、多樣化、生活化的學習情境，引發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)思維的提升，實現(xiàn)體驗性目標與結(jié)果性目標的統(tǒng)一。

例如在教學10以內(nèi)的加法時，為了讓學生理解2+3和3+ 2是相等的，我創(chuàng)設了多種情境，如：讓兩個小朋友站在不同位置分別觀察出2+3和3+2；或者讓學生動手操作，前后兩人面對面擺一組小棒，按教師指令分兩堆，由于兩人觀察方法不同，也分別得出3+2和2+3等。通過一些小游戲，創(chuàng)設了源于學生生活的學習情境，培養(yǎng)了學生獲取信息的能力，清晰地思考的能力，有效交流的能力。在教師的引導下，以學生的積極有效的參與為主線，體現(xiàn)了師生在感情、興趣、個性思維、人格等方面的交流和互動，從而使課堂成為學生主體成長過程中生機勃勃的重要組成部分。

二、采用自主、合作、探究的學習方式

學習方式是學生在完成學習任務時的基本行為和認識取向，三維目標系指知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。在課堂教學中，學習方式是“組合變量”，直接影響著三維目標的達成度。當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地。自主、合作、探究的學習方式都是以學生為中心，使學生成為學習和發(fā)展的主體。學生采取這樣的學習方式，在學習的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學生良好的價值觀的形成。同時也發(fā)展了學生的能力，使知識、文化得到積累。

我曾經(jīng)看到一個“循環(huán)小數(shù)的認識”教學片段，課伊始，學生在練習本上計算教師出示的兩個算式：①64.1÷9.99；②1÷3。算著算著，安靜的教室漸漸“亂”了起來。有的學生一邊計算一邊嘟囔，有的與自己的同桌議論起來，有的干脆停下來對著題目出神。教師微微一笑，示意大家都停下來觀察、分析題目里出現(xiàn)的狀況。等學生基本弄清了商（循環(huán)小數(shù)）的特征，教師問大家：“既然循環(huán)小數(shù)怎么寫也寫不完，大家能不能動腦筋創(chuàng)造出一種簡便、實用的表示方法呢？”經(jīng)過個人獨立思考、小組討論后，全班交流開始了。結(jié)果孩子們的創(chuàng)造力是驚人的，他們得出了各種各樣的寫法，有的認為在后面加省略號，有的在循環(huán)部分加橫線，有的加方框，當然也有人想到加點的表示方法。此案例教師采用了“再創(chuàng)造”的教學方法，使學生在自主、合作、探究中個性潛能、獨特創(chuàng)意得以充分釋放，教師組織學生對各種表示方法進行比較、評價和質(zhì)疑，使學生不但“知其然”，而且“知其所以然”，既掌握了知識技能，又領悟了學習策略，還提升了學習品質(zhì),促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、價值觀的整體發(fā)展。

三、運用現(xiàn)代化的教學手段

在數(shù)學教學過程中引入現(xiàn)代教育技術，應用計算機輔助教學創(chuàng)設教學情景，為學生進行猜想、分析、概括、總結(jié)、創(chuàng)新等思維活動提供必須的學習環(huán)境，圍繞更有利于學生進行深層次的學習活動而進行教學策略的確定，可以彌補學生感性材料不足，豐富學生感性知識，幫助學生由感性知識上升到理性認識。

比如在教“圓的面積”時，傳統(tǒng)的木板式教具雖也能有所表現(xiàn)，但局限性很大，有多媒體這個助手，對于一個圓，可以按學生的自主要求設想，無限地等分下去，將圓周的曲線越分越短，直至近似直線，然后拼湊成一個長方形，學生豁然開朗，水到渠成地推導出圓面積的計算公式，這樣形象的過程展示，不僅易于幫助學生掌握知識，滲透了極限的思想，知其然更要知其所以然，重要的是直觀細膩的分解過程，幫助學生掌握了學習類似知識的方法：通過恰當?shù)霓D(zhuǎn)化，可以根據(jù)已有的知識學習未知的知識，促進了求知探索的欲望。

課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學教學中，不僅能有效的提高學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。

四、充分利用校本課程資源

校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，以學生活動為主，與選修課程一起構成學校的課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)造思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。教師在引導學生開發(fā)和利用這些資源的時候，要指導學生采取適當?shù)膶W習方式，注意個人的情感體驗，獲取知識和能力的發(fā)展。

課堂教學是達成教學目標的過程，在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學目標。在教學目標中強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學生的成長與發(fā)展之中。知識與技能是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。教師要在自我反思、同伴互助，專業(yè)引領中實現(xiàn)課堂教學三維目標的整合。