民間游戲中如何通過師生互動促進幼兒自主性發(fā)展

劉巧華

勝利油田勝中社區(qū)學前第三幼兒園

民間游戲中如何通過師生互動促進幼兒自主性發(fā)展

劉巧華

勝利油田勝中社區(qū)學前第三幼兒園

埃里克森曾明確指出：”促進幼兒自主性與主動性的發(fā)展是早期教育的基本任務“。因此，自主性既是教育的基礎和前提，是幼兒活動的原因，又是教育所要達到的目標和結(jié)果。那么，如何促進幼兒自主性的發(fā)展呢？通過小班、中班持續(xù)的民間體育游戲的開展，我班幼兒的自主性從無到有，從被動到主動的發(fā)展變化，我發(fā)現(xiàn)幼兒的自主性是在主客體的相互作用中，在外界環(huán)境的影響下，特別是成人有意識的影響下逐步培養(yǎng)起來的。在游戲中，師幼的分享、互動促進游戲與幼兒身心的發(fā)展，實現(xiàn)了自主性對幼兒的多元價值。

一、分散活動中，尊重幼兒想法，讓幼兒自主的選擇游戲

興趣是幼兒參與活動的動力，只有充分調(diào)動幼兒的興趣，才能激發(fā)幼兒自主的參與意識。在本班幼兒已經(jīng)掌握了一定的民進體育游戲經(jīng)驗的基礎上，我為幼兒提供了充足的游戲時間和空間，并投入了大量的活動材料。分散活動中，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的材料器械，并以自己的方式進行游戲，保證幼兒游戲的自由度。

在材料的提供上，我注意用心找到幼兒感興趣的、在生活中隨處可見的、觸手可及的物品，讓幼兒來自主的選擇。如：瓶蓋、報紙、易拉罐、冰糕棍等。報紙可以用頭頂著走練習平衡，也可以擰成紙卷做拉鋸練習臂力，還可以做成紙球踢、投擲……；易拉罐可以當木樁和高蹺踩，也可以做滾筒；瓶蓋可以用手指彈，練習手部肌肉動作；而挑冰糕棍則可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和專注度。這些廢舊材料都為幼兒的想象和創(chuàng)造提供較為充分的空間，并滿足了幼兒體能發(fā)展的需要。

在分散的自由活動中，我也絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的想法去左右幼兒的行為。如：有的孩子會撿起地上飄落的花瓣，比比誰吹得遠；還有的孩子會對一根小樹枝感興趣，獨自擺弄。這些都是孩子童真的一面，我從不約束他們，而是在保證安全的基礎上，鼓勵他們盡情的想一想、玩一玩，讓幼兒體驗自由的玩的快樂。

二、集體活動中，通過討論，讓幼兒成為游戲發(fā)展的推動者

重復行為是幼兒游戲的外顯特征，而在不斷的重復過程中，會碰撞出許多問題和矛盾。每當這時，我總是組織幼兒一起討論，共同解決問題，不斷地完善和創(chuàng)新游戲，使幼兒成為游戲發(fā)展的推動者。

例如：在“變大炮”的游戲中，我向孩子們介紹了玩法。一聽要變大炮，孩子們都十分興奮，特別是男孩子，都高興的叫起來。很快，教室里變出了十幾組正在前進的“大炮”?！按笈凇眰冏炖镛Z轟響著，互相用“炮筒”攻擊著。突然，盈盈“哎呦”叫了一聲，他說：“老師，文宇和成成剛才把我撞疼了”，接著，幾個女孩子也紛紛向老師告起狀來。聽到這么多孩子告狀，我立刻讓他們停止了游戲，反思了剛才游戲中指導上的疏忽。我忽略了“大炮”作為武器隱藏在孩子們潛意識里的攻擊性。因此，當孩子們變成“大炮”之后，便發(fā)揮了“大炮”的威力，互相攻擊起來。這樣不但容易造成一定的危險，還給孩子們的心理形成了一種不良影響。怎樣才能讓孩子們既能玩這個游戲，保持較高的積極性，又避免互相攻擊呢？一個主意蹦了出來?！皠偛盼覀冏兇笈谑莾蓚€小朋友一起變，還能怎么變呢”？“一個人也能變，老師，你看”，銘銘說著，把自己的左胳膊伸直，搭在右手上，變成了一門“單人炮”?！袄蠋?，兩只手握在一起向前伸直，也是大炮”，孩子們七嘴八舌的說著?！靶∨笥褌冏兇笈诘姆椒ㄕ娑啵覀円黄鸢褎偛抛兇笈诘挠螒蚓幊梢皇變焊韬妹础?？“好……”一會兒，在老師和孩子們的共同努力下，一首兒歌編好了?！按笈诖笈谵Z轟響，今天我來變大炮，豎起耳朵聽仔細——兩個（一個）小朋友變大炮”，剛才還在四散走的孩子們當說到“豎起耳朵”的時候，一個個都立刻靜止，仔細聆聽老師發(fā)出的指令，一聽是兩個小朋友變大炮，孩子們在歡樂聲中趕快找到一個好朋友，合作變成了一門新炮開了起來……在接下來的游戲中，我們還繼續(xù)發(fā)現(xiàn)了三人變大炮的方法。

在這個游戲中，孩子們在自主的評價中，更好的認識了自己，加深了是非觀念的辨別。而在互相討論中，又用集體的智慧創(chuàng)新了玩法，不斷完善了游戲的規(guī)則，充分體現(xiàn)了把幼兒作為游戲的主體，讓幼兒成為處理問題的主角這一精神。

三、注意觀察、引導，發(fā)現(xiàn)幼兒的真實想法

在幼兒游戲的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的真實想法，以便因勢利導，給予最適宜的幫助和指導，而不是用“我以為”來斷定孩子的行為。

有一次，在“切西瓜”的游戲中，孩子們都十分積極投入，也都能按規(guī)則來進行。當又一輪“切西瓜”剛剛開始，東東大聲嚷嚷著：“別從我這里切，別從我這里切！”我當時有點疑惑，東東平時最喜歡玩這個游戲了，今天是怎么了？“為什么不能先從你這里切啊”？我輕輕的走到他身邊問道?！跋葟奈疫@里切，我就不能跑了。”哈哈，聽了東東的回答，我恍然大悟。原來，東東在多次的游戲中發(fā)現(xiàn)，從開始切到切斷，要隔過去好幾個小朋友，如果先從他這里切，他就必然失去了跑的機會。我深深的為孩子們自主的發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律而感到高興。在接下來的游戲中，我及時調(diào)整了游戲起點，保證大部分孩子都能充分體驗游戲每一個環(huán)節(jié)帶來的樂趣。

通過在游戲中的觀察，我發(fā)現(xiàn)在每個民間游戲中，孩子們都有著自己的特點和需要，作為老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒真正成為游戲的主人。而老師作為游戲的支持者、參與者、引導者，在游戲的互動中要幫助幼兒整理零散的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)存在的問題，共同分享成功的喜悅，為下一次游戲的開展做好材料，經(jīng)驗方面的準備。讓幼兒在游戲中因喜歡而快樂，因快樂而主動！