普通高校殘障體弱學(xué)生體育教育研究①

鄭國(guó)慶 包春峰

(大慶師范學(xué)院體育學(xué)院 黑龍江大慶 163712)

普通高校殘障體弱學(xué)生體育教育研究①

鄭國(guó)慶 包春峰

(大慶師范學(xué)院體育學(xué)院 黑龍江大慶 163712)

該文通過(guò)普通高校殘障體弱學(xué)生體育教育調(diào)查研究,了解到體育教育對(duì)于殘障體弱學(xué)生的重要性,以及殘障體弱學(xué)生的身體及運(yùn)動(dòng)情況。殘障體弱學(xué)生在參加體育活動(dòng)方面還是比較積極而且沒(méi)有抵觸心理的,這樣對(duì)他們進(jìn)行制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)體育教育方案,使這些學(xué)生的身體狀況保持穩(wěn)定。

殘障體弱 學(xué)生 體育教育

據(jù)第二次全國(guó)殘障體弱人士抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行推算，中國(guó)目前各類殘疾人總數(shù)為8296萬(wàn)人，占全國(guó)人口總數(shù)6.34%。隨著社會(huì)教育公平理念認(rèn)識(shí)的提高、大眾高等教育進(jìn)程的推進(jìn)，將會(huì)有越來(lái)越多的殘疾學(xué)生接受高等教育，但殘疾學(xué)生進(jìn)入校門并不意味著其能夠接受符合身心特點(diǎn)和特殊需要的教育。如何完善這一群體的教育，提升殘疾學(xué)生的體育教育質(zhì)量已成為高校體育部門急需解決的問(wèn)題。2002年教育部頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“保健課，系為個(gè)別身體異常和病、弱學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課或選修課，應(yīng)有針對(duì)性地組織康復(fù)、保健教學(xué)”。至今為止，雖然有些院校已開(kāi)設(shè)體育保健課，但保健課的教學(xué)內(nèi)容、形式以及考核方法都比較單一，未能將體育保健課教學(xué)提高到“健康第一”和“終身健身”這樣的高度來(lái)組織教學(xué)，因此教學(xué)效果甚不理想。某著名學(xué)者對(duì)國(guó)內(nèi)100多所高校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：有89%普通高校開(kāi)設(shè)了體育保健課，體育保健課的教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富，已由最初的單一保健康復(fù)理論課，發(fā)展到現(xiàn)在理論與實(shí)踐課相結(jié)合。

1 殘障體弱學(xué)生定義

《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》中明確指出：“殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動(dòng)能力的人”。本文提到的體弱大學(xué)生是指身患?xì)堈象w弱，在生活自理上有一定的影響或患有不宜參加劇烈性運(yùn)動(dòng)的特殊疾病(先天性心臟病、肝病、高度近視等疾病)以及體質(zhì)弱勢(shì)(過(guò)瘦或過(guò)胖等)的學(xué)生。

表1 普通高校殘障體弱學(xué)生統(tǒng)計(jì)

表2 肢殘和體弱學(xué)生不參加體育鍛煉主要原因的調(diào)查

表3 -1 參加體育保健課運(yùn)動(dòng)調(diào)查

表3 -2 不參加體育保健課運(yùn)動(dòng)調(diào)查

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文針對(duì)大慶師范學(xué)院殘障體弱學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，研究他們受體育教育情況。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱中國(guó)期刊網(wǎng)、普通高校圖書館的有關(guān)文獻(xiàn)，搜集殘障體弱的體育文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理，了解當(dāng)前殘障體弱的研究現(xiàn)狀。

2.2.2 專家訪談法

通過(guò)走訪普通高校教務(wù)處、體育學(xué)院主管教學(xué)院長(zhǎng)及部分體育教師，對(duì)論文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行確定。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

本研究的調(diào)查對(duì)普通高校大一大二全體學(xué)生，問(wèn)卷采取課堂上發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)回收。本研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收率為95%，其中有效問(wèn)卷為180份，有效率為90%。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS 11.0軟件對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析。

3 普通高校殘障體弱學(xué)生體育現(xiàn)狀

根據(jù)表3-1、表3-2得出，申報(bào)體育保健課的人體育運(yùn)動(dòng)明顯高于未申報(bào)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生人數(shù)。

4 殘障體弱學(xué)生體育教育的教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系

4.1 樹(shù)立“健康第一”“素質(zhì)教育”的教學(xué)思想

4.1.1 由單純的競(jìng)技式的體育教學(xué)向“育人為本，健康第一”的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)變

如何保持和發(fā)展殘障體弱學(xué)生現(xiàn)有的身體機(jī)能，維護(hù)殘障學(xué)生的身體健康，保障殘障學(xué)生的身體不再受到傷害是對(duì)殘障學(xué)生體育教學(xué)的意義所在。因此，教學(xué)過(guò)程中既要有耐心，又要細(xì)心，細(xì)致觀察教學(xué)內(nèi)容及手段是否會(huì)對(duì)學(xué)生身體帶來(lái)傷害或不良影響，及時(shí)了解學(xué)生能否接受這樣的教學(xué)強(qiáng)度，力爭(zhēng)使殘障學(xué)生能掌握1～2種終身鍛煉身體的方法。

4.1.2 由單純的體育教學(xué)向體育康復(fù)轉(zhuǎn)變

進(jìn)行科學(xué)合理的體育鍛煉，能使殘障體弱人士的身心缺陷得以矯正和康復(fù)，進(jìn)而改善他們生活提高學(xué)習(xí)和工作技能和效率。生存的必要條件是體能，殘障體弱學(xué)生的體能在體育活動(dòng)中顯得更為重要。鑒于疾病原因，殘障體弱學(xué)生在不同程度上出現(xiàn)肌肉麻痹、萎縮、軟弱等生理現(xiàn)象，因此，他們更需要通過(guò)體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)緩解狀況。由醫(yī)務(wù)人員監(jiān)督，建立全面的健康檔案。加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，熟悉教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的殘障體弱程度安排合適的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能保證殘障體弱學(xué)生體育與體育康復(fù)的健康發(fā)展。

4.1.3 體育課由單純的每周一次向“健康課程”“課內(nèi)外一體”化”延伸

以恢復(fù)身體機(jī)能為出發(fā)點(diǎn)，以康復(fù)為目的，鼓勵(lì)殘障體弱學(xué)生參加每項(xiàng)體育項(xiàng)目。本著這樣目的，采用的鍛煉方法和手段的選擇上趨向于基礎(chǔ)體育的活動(dòng)內(nèi)容。在課程設(shè)置上，更注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性、實(shí)效性和趣味性。授課內(nèi)容要符合殘障學(xué)生的體能，培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的興趣。由于殘障體弱學(xué)生參加體育活動(dòng)“內(nèi)容形式的非統(tǒng)一性、基礎(chǔ)性”，導(dǎo)致殘障體弱人體育教學(xué)方法的單一化。因此，殘障學(xué)生的康復(fù)與保健單靠每周只上一次的體育課程是不夠的，課外應(yīng)多補(bǔ)充其他的康復(fù)、保健常識(shí)。

4.2 確立個(gè)體目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)

4.2.1 確立身體康復(fù)、自我挑戰(zhàn)的個(gè)體目標(biāo)

身體康復(fù)是所有殘疾人體育鍛煉的終極目標(biāo)，是學(xué)校體育教育的重要指導(dǎo)思想。殘障體弱學(xué)生通過(guò)參加體育鍛煉可以提高心肺功能，增強(qiáng)肌肉力量，提高身體各器官的功能和能力。青少年時(shí)期是身體發(fā)展的黃金時(shí)期，這時(shí)學(xué)生的身體的發(fā)展沒(méi)有定型，存在著較大的可塑性。通過(guò)學(xué)?？茖W(xué)的體育教育，可以使殘障體弱學(xué)生提高克服困難的能力，使其身體取得較好的改善和提高。

日常學(xué)習(xí)和生活對(duì)于常人來(lái)講，是簡(jiǎn)單的，不經(jīng)意的。但對(duì)于殘障體弱學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)。體育教育首先可以使殘障體弱學(xué)生可以磨練他的意志，從而培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。其次是通過(guò)較成功的體育鍛煉，讓學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)和滿足的情感體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)和提高他們的心理素質(zhì)有著重要的意義。最后體育鍛煉還可以使他們擁有較多的社交機(jī)會(huì)，幫助殘障體弱學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)。

4.2.2 確立促進(jìn)社會(huì)文明、推進(jìn)教學(xué)改革的社會(huì)目標(biāo)

高校特殊的體育教育工作不僅要面向殘障體弱學(xué)生，更應(yīng)該面向所有學(xué)生。要通過(guò)體育教育端正所有學(xué)生對(duì)殘障體弱學(xué)生的態(tài)度，提高他們的幫殘、助殘意識(shí)。對(duì)殘障體弱學(xué)生的體育教育問(wèn)題正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待，共同促進(jìn)社會(huì)精神文明的發(fā)展。

要不斷推進(jìn)教學(xué)改革，深化殘障體弱學(xué)生體育教育研究，使全校、全社會(huì)對(duì)他們的體育教育更為重視，要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)器材、重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等舉措，使殘障體弱學(xué)生的體育教育目標(biāo)適宜，教學(xué)內(nèi)容適中，教學(xué)方法多樣，教學(xué)器材更實(shí)際。

4.3 遵循殘障體弱學(xué)生體育教學(xué)原則

對(duì)于殘障體弱學(xué)生的體育教學(xué)應(yīng)在健全人體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地根據(jù)殘障體弱學(xué)生的身心特點(diǎn)，做到重點(diǎn)實(shí)施以下5個(gè)原則。

第一是保障安全。在對(duì)殘障體弱學(xué)生進(jìn)行體育教育時(shí)，要結(jié)合其身心特點(diǎn)，注意選擇簡(jiǎn)單、容易操作、鍛煉效果較好的教學(xué)內(nèi)容，要把安全放在第一位，要個(gè)別動(dòng)作，要運(yùn)用保護(hù)與幫助的教學(xué)方法。第二是情感需求。學(xué)生參加體育鍛煉的根本動(dòng)因是個(gè)體的情感驅(qū)動(dòng)，體育教師要通過(guò)情境設(shè)置，讓殘障體弱學(xué)生體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性；要充分分析教材、教學(xué)對(duì)象，較多地從正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助他們克服在體育鍛煉過(guò)程出現(xiàn)的各種心理障礙。第三是重復(fù)練習(xí)。殘障體弱學(xué)生日常生活中身體鍛煉較少，教師在講授動(dòng)作示范后，要不斷反復(fù)練習(xí)，加大重復(fù)練習(xí)的次數(shù)，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)各器官協(xié)同工作，達(dá)到鍛煉身體的效果。第四是鍛煉要全面。要注重全面提高學(xué)生身體各部位的功能，特別是互補(bǔ)作用。第五，教學(xué)方法手段的多元。合理運(yùn)用教學(xué)方法，使教學(xué)手段適宜地運(yùn)用到殘障體弱學(xué)生的體育教學(xué)中，運(yùn)用游戲、情境設(shè)置等方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和知識(shí)性，在不失體育教育自身的目標(biāo)情況下，寓教于樂(lè)，使學(xué)生與教師產(chǎn)生默契，讓他們喜歡體育、喜歡體育課。

4.4 設(shè)計(jì)殘障體弱學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容

由于殘障體弱學(xué)生身體上的不便，對(duì)其進(jìn)行體育教學(xué)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意動(dòng)作要簡(jiǎn)單容易學(xué)習(xí)，以下為教學(xué)的具體設(shè)計(jì)。

殘障學(xué)生的具體運(yùn)動(dòng)：盲殘的學(xué)生可以做杠鈴在教師或正常的同學(xué)保護(hù)下；聽(tīng)力語(yǔ)言殘障的學(xué)生可以進(jìn)行慢跑運(yùn)動(dòng)；肢體殘疾的學(xué)生進(jìn)行智力運(yùn)動(dòng)是最好的；智力殘疾的學(xué)生進(jìn)行肢體上的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)。體弱學(xué)生的具體運(yùn)動(dòng)：心臟病和糖尿病的學(xué)生可以進(jìn)行太極拳和體育舞蹈課的運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)比較柔和，適應(yīng)這些學(xué)生。以上的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)都不是絕對(duì)的，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中一定要因人而異，尊重殘障體弱學(xué)生的意愿，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)與健康。

4.5 確立殘障體弱大學(xué)生體育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

教育心理學(xué)分析認(rèn)為：相比正常大學(xué)生，殘障體弱大學(xué)生在心理上表現(xiàn)出更脆弱的心理耐受能力，因此，假如在殘障體弱學(xué)生已經(jīng)知道降低體育教學(xué)內(nèi)容難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)仍然只得到較低成績(jī)，就會(huì)令他們喪失自信，自卑心理更加嚴(yán)重，從而更加逃避體育鍛煉活動(dòng)。所以殘障體弱學(xué)生的體育教學(xué)應(yīng)注重維護(hù)他們的體育參與熱情、成績(jī)進(jìn)步幅度和課堂表現(xiàn)，淡化對(duì)技能的評(píng)分，將心理適應(yīng)能力、理論、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等多方面的內(nèi)容融入評(píng)價(jià)體系之中，讓學(xué)習(xí)效果、運(yùn)動(dòng)參與、體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五大標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)體系內(nèi)容，細(xì)化到學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況；運(yùn)動(dòng)參與態(tài)度、運(yùn)動(dòng)參與時(shí)間、運(yùn)動(dòng)參與頻率、課堂表現(xiàn)；身體素質(zhì)、身體機(jī)能、健身知識(shí)；技能掌握、技能知識(shí)理解、成績(jī)進(jìn)步幅度、技能的運(yùn)用程度；意志品質(zhì)、合作精神、自信心；環(huán)境適應(yīng)能力、人際適應(yīng)能力；這樣會(huì)很大程度上促進(jìn)殘障體弱大學(xué)生的體育參與。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

(1)普通高校殘障體弱學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀。大多數(shù)殘障體弱學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)樽陨淼纳眢w缺陷而對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)積極，踴躍參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)良好。其所具備的良好的體育健身意識(shí)，源于對(duì)體育鍛煉有較好的認(rèn)知程度；但有一半以上的學(xué)生由于對(duì)科學(xué)健身保健方法不甚了解，導(dǎo)致對(duì)科學(xué)體育健身方法認(rèn)知度較差。

(2)由于各種因素限制，對(duì)殘障體弱學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容和方法仍未形成一套完整系統(tǒng)的、具體行之有效的體系。這就造成體育教師上課有很大的隨意性。對(duì)殘障體弱學(xué)生體育教學(xué)應(yīng)因人而異，根據(jù)學(xué)生不同的身體情況，制定出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方，逐步研究和開(kāi)發(fā)適合不同殘障體弱學(xué)生身體康復(fù)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育教師應(yīng)與醫(yī)護(hù)人員和體育康復(fù)師相互協(xié)作，制定殘障體弱學(xué)生的訓(xùn)練計(jì)劃，共同促進(jìn)學(xué)生的身體康復(fù)。

5.2 建議

(1)多耐心解答學(xué)生提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)殘障體弱學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，正確指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，滿足其科學(xué)健身的需求，對(duì)殘障體弱學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)監(jiān)控；改革體育教學(xué)方法和內(nèi)容，制定有針對(duì)性的符合殘障體弱學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)殘障體弱學(xué)生的健身意識(shí)，提高體育課堂的教學(xué)效果。

(2)營(yíng)造良好的體育氛圍，培養(yǎng)殘障體弱學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的意識(shí)，將體育意識(shí)培養(yǎng)融入到課堂和其他各種教學(xué)活動(dòng)中，充分利用各種媒體進(jìn)行體育活動(dòng)宣傳，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，如組織體育比賽，促進(jìn)與普通學(xué)生體育全方位融合。

(3)參透深層次的人文關(guān)懷，重視殘障體弱大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展、建設(shè)或在場(chǎng)館內(nèi)建設(shè)具有殘障體弱大學(xué)生服務(wù)功能的設(shè)備，對(duì)殘障體弱大學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，制定殘疾學(xué)生體育活動(dòng)保障政策。

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G807.4

A

2095-2813(2014)11(a)-0148-03

鄭國(guó)慶（1977，10—），黑龍江大慶人，講師，研究生，研究方向：高等院校體育教育。