也談?dòng)行Ы虒W(xué)最需要什么

鄭敏

（福建省福鼎市白琳中心小學(xué)，福建 福鼎 355213）

也談?dòng)行Ы虒W(xué)最需要什么

鄭敏

（福建省福鼎市白琳中心小學(xué)，福建 福鼎 355213）

為學(xué)生提供最有效的教學(xué)，不僅是教師應(yīng)盡的職責(zé)，更應(yīng)是畢生追求探索的使命。長(zhǎng)期以來，我一直孜孜尋求最有效的教學(xué)方式，趙國(guó)忠老師的《有效教學(xué)最需要什么》一書給了我深刻的啟迪，書中深入淺出地闡述了備、教、輔、改、評(píng)價(jià)、反思等每一個(gè)教學(xué)步驟，充分關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)以生為本和精益求精的精神，闡明了有效教學(xué)最需要關(guān)注的問題以及實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的許多因素和教師的價(jià)值取向，使我深深思索的“什么才是最有效教學(xué)”問題茅塞頓開，猶如明燈指引，思路豁然開朗?，F(xiàn)結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足農(nóng)村學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也談一下課堂有效教學(xué)最需要的“五個(gè)有效性”。

有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；思維建構(gòu)

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)啟示的有效性

真正使學(xué)生想學(xué)要學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是有效教學(xué)應(yīng)講求的第一要素。教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”的深刻要義，高度重視對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，善于從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，積極運(yùn)用各種生活性問題，科學(xué)創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索欲，使學(xué)生想學(xué)；深刻教育學(xué)生對(duì)生活離不開數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，使學(xué)生要學(xué)。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，課前我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣圖標(biāo)：晴天、陰天、雨天，布置學(xué)生回家收看全國(guó)各地的天氣預(yù)報(bào)，當(dāng)好小小記錄員。上課時(shí)根據(jù)學(xué)生記錄結(jié)果制作統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，有意識(shí)地引導(dǎo)提出啟發(fā)性、功能性問題，讓學(xué)生積極參與問題的思考、探索和解決。通過親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)不僅作用大，而且方法特別多。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在，并最終折服、受益于教學(xué)啟示帶來的數(shù)學(xué)邏輯思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、營(yíng)造生命課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)吸引的有效性

真正使學(xué)生專學(xué)敏學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力和敏感性，是有效教學(xué)應(yīng)講求的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)新課程理念的要求努力營(yíng)造煥發(fā)數(shù)學(xué)本色的生命課堂，精心搭建師生之間、生生之間、文本與學(xué)生之間相互理解、相互交流的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)包括自身形象、動(dòng)作等形體語言、聲音特色、情感交流、教材運(yùn)用、教學(xué)技能等一切積極因素，在課堂講解和提問中注入生命元素，把情感融入到具體的問題情境中，使每一句教學(xué)語言、提出的問題都能傳遞給學(xué)生愉悅的體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)并保持學(xué)生注意力集中，使學(xué)生專于學(xué)。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，教師對(duì)教學(xué)素材盡量做到精選巧用，堅(jiān)持獨(dú)特而深刻，突出典型性、針對(duì)性，抓住重點(diǎn)、有機(jī)整合、前后連貫，尤其要避免素材不夠精簡(jiǎn)精煉導(dǎo)致的教學(xué)散亂繁雜問題，如一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和把握知識(shí)點(diǎn)的敏感性，使學(xué)生敏于學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)吸引。如在《倍的認(rèn)識(shí)》教材中，只有3句話和1幅圖。我通過一“材”多變，創(chuàng)設(shè)變式情境，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知不斷沖突、產(chǎn)生新的疑問，進(jìn)而讓學(xué)生在疑惑中敏銳地感受“1倍數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性。

三、突出思考應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性

真正使學(xué)生活學(xué)活用，教會(huì)學(xué)生思考和應(yīng)用，是有效教學(xué)能否真正成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生發(fā)展的核心，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并運(yùn)用知識(shí)的能力，圍繞教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)一系列大小不同、任務(wù)不同、形式多樣、內(nèi)容銜接的教學(xué)活動(dòng)，預(yù)先估計(jì)好活動(dòng)時(shí)間和學(xué)生的參與程度、情緒反應(yīng)，預(yù)測(cè)預(yù)期活動(dòng)效果，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間，有序組織，確?；顒?dòng)的可控性和教學(xué)的連貫性，通過各種互動(dòng)、靜動(dòng)結(jié)合、啟發(fā)思考、對(duì)比分析、模擬應(yīng)用，帶給學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)、見解、啟發(fā)及應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的有效性。如在《認(rèn)識(shí)分米和毫米》時(shí)，教師可組織全體學(xué)生在直尺上數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)、畫一畫，切身體驗(yàn)并掌握“1分米＝10厘米”的關(guān)系，再通過估一估、找一找、剪一剪、說一說等形式，讓不同學(xué)生展示對(duì)“1分米”長(zhǎng)度表象的不同認(rèn)識(shí)，這樣不但開拓學(xué)生思維，促進(jìn)活學(xué)；又培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，促進(jìn)用學(xué)。但在實(shí)踐中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，并不容易做到，因此教學(xué)必須凸顯理性思考，做好預(yù)設(shè)，內(nèi)容必須從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的能力和范圍，既要充分考慮學(xué)生的生理、心理、智力特點(diǎn)，做到標(biāo)準(zhǔn)適宜；又要兼顧講求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思考、應(yīng)用的教學(xué)效果，把握時(shí)間進(jìn)程，確保真正起到作用。

四、致力思維建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)記憶的有效性

真正使學(xué)生固學(xué)建學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成知識(shí)記憶體系，是有效教學(xué)應(yīng)始終致力的落腳點(diǎn)。教師對(duì)沒有記憶就沒有學(xué)習(xí)要有深刻的認(rèn)識(shí)，充分重視學(xué)生從小培養(yǎng)良好的思維建構(gòu)方法和模式，掌握并善于按照人體大腦記憶的科學(xué)規(guī)律，遵循特定年齡段學(xué)生的普遍記憶習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)記憶的有效性。生物學(xué)家法布爾說過“重復(fù)是學(xué)習(xí)之父”，記憶就是與遺忘的斗爭(zhēng)，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要具有邏輯聯(lián)系的某種形象記憶標(biāo)識(shí)，使學(xué)生一見標(biāo)識(shí)即可想起知識(shí)點(diǎn)，再通過提示、板書、問答、總結(jié)等步驟和形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成重復(fù)記憶，做到固學(xué)。同時(shí)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)乃至前后兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，通過巧妙地設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)間的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系形象地架設(shè)起記憶橋梁，進(jìn)而在學(xué)生腦海中搭建起立體形象的思維記憶，做到建學(xué)。如教學(xué)《三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》時(shí)，我先讓學(xué)生在練習(xí)本上嘗試計(jì)算，算完后，同桌學(xué)生互相交流算法。然后我在黑板上列好豎式152×4，指名板演。學(xué)生一步一步列豎式計(jì)算，在計(jì)算中通過讓學(xué)生猜猜十位和百位分別寫幾，說說自己的想法，從中明白為什么積的十位是0，百位是6的道理。最后讓學(xué)生說出這道題的計(jì)算過程和在計(jì)算時(shí)要注意的問題。通過這樣教學(xué)，不僅促使學(xué)生將剛學(xué)到的三位數(shù)乘一位數(shù)的算理知識(shí)加以應(yīng)用，內(nèi)化新知，形成技能，而且在師生溝通的過程中學(xué)生能自主總結(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以建構(gòu)，形成完整的知識(shí)體系，從而有效提高教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)激勵(lì)的有效性

真正使學(xué)生勤學(xué)恒學(xué)，教育學(xué)生養(yǎng)成自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效教學(xué)的終極目標(biāo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，不是不需要教師授課，而是對(duì)教師課堂教學(xué)提出的更高要求?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。有效教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)，才能受益終生。教師要深刻認(rèn)識(shí)“課堂教學(xué)畢竟是有限的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是相對(duì)無限的”，讓每位學(xué)生都成為課堂的主角，在探究活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到勤學(xué)。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒓?lì)性的口頭、行為、獎(jiǎng)勵(lì)等富有幽默生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言，講求時(shí)效性，高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生超越學(xué)習(xí)中的挫折、糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤、明辨是非，進(jìn)而讓學(xué)生沿著正確的方向保持愉快的心情主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受思考的愉悅、成功的快樂，做到恒學(xué)。

一個(gè)哲人曾說過，教學(xué)的最高境界就是學(xué)生聽完一節(jié)課就象聽完一個(gè)生動(dòng)的故事，留給學(xué)生的是記憶深刻和意猶未盡的感覺。因此，有效的教學(xué)，教師應(yīng)以精益求精的精神充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，以生為本，追求簡(jiǎn)單和實(shí)用，融入耐心和智慧，用自己的激情，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的圣火，引領(lǐng)他們不斷走向進(jìn)步和崇高。

G623.5

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1674-9324（2014）11-0104-02