信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合探討

王寶紅+

摘?要：數(shù)學知識具有較強的抽象性，這對于正處于具體形象思維與抽象邏輯思維過渡階段的小學生而言，有些知識理解起來頗為費勁。而信息技術(shù)正是這樣的一座橋梁。本文在研究信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學相整合的背景下，闡述當前小學教學現(xiàn)狀，并提出進行整合的幾點意見。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)?小學數(shù)學?課堂教學?整合

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學相整合的背景研究

隨著信息時代的到來及科學技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息技術(shù)與實踐教學相整合已經(jīng)逐漸走入小學課堂，并成為輔助小學數(shù)學教師教學的有力手段。多媒體技術(shù)走進校園并進入小學課堂，是新課改環(huán)境下的必然趨勢，也是時代發(fā)展與教育改革的標志。多媒體技術(shù)是利用現(xiàn)代科技，如視聽技術(shù)、聲像技術(shù)等，將文字、圖像、視頻、聲音、動畫等結(jié)合在一起，力求直觀具體地展現(xiàn)抽象的數(shù)學公式、定理，復雜的圖形、問題，構(gòu)建完整的數(shù)學模型，協(xié)助學生解決數(shù)學學習上的各種難題。這種由視頻、圖像、文字、聲音等多維一體的教學模式，不僅豐富了數(shù)學課堂內(nèi)容，增加了教學的趣味性，拉近了師生之間的距離，還在一定程度上激發(fā)了學生的主觀能動性，有利于對學生思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新，對小學生認知規(guī)律的形成與發(fā)展都起著舉足輕重的作用。信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學相整合的教學要求也對小學數(shù)學教師自身文化素質(zhì)提出更高要求，即要不斷提高自身的文化修養(yǎng)及素質(zhì)，并能夠熟練運用現(xiàn)代科技手段，掌握信息技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂之整合，營造和諧的教學氛圍，更好地為學生與數(shù)學教學服務。

2?小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗與走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學課堂中，存在以下問題：

由于數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，學好數(shù)學有利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，對學生尤其是小學生這種對人生觀、價值觀、世界觀等價值體系與認知體系仍未完全建立的學生群體，對數(shù)學這門學科的掌握有利于其全面發(fā)展。對教師而言，由于有些教師的教學思維深受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學過程中仍一味采用單一的教授法，忽視與學生的互動。一方面這種教授方式未能留出充足的時間讓學生進行自主思考，不利于學生思維能力的培養(yǎng)與拓展，也忽略了對學生在課堂上的動手能力及思考能力的培養(yǎng)。另一方面，數(shù)學本身的邏輯性與小學生的直觀、形象化的身心發(fā)展特點存在一定的矛盾。這兩種原因?qū)е潞芏嘈W生的數(shù)學成績平均水平低于語文，在女生方面的表現(xiàn)更為明顯。很多小學生表示，對數(shù)學這門課程的興趣不大，甚至有一定的恐懼心理。

3?信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學相整合

數(shù)學新課標指出，將信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學相整合的基本原則是有利于學生認識到數(shù)學的本質(zhì)。即便教學資源再完美，也不一定符合教學情境的實際需要。因此，在大多數(shù)情況下，教師需要對教學資源進行再整合。針對有些教師在進行再整合過程中存在的一些問題，筆者經(jīng)過多年探索，認為應該從以下三個方面對教學資源進行整合，僅供教師參考。

3.1?信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學形式之整合

傳統(tǒng)的教學模式已不適用于當前的教學要求，因此，將信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學進行相關(guān)整合，形成新的教學形式顯得尤為重要。當前教學的重點在于培養(yǎng)學生對信息的收集、處理及應用能力。因此，在教學方面有意識加強這方面的指導，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，把課內(nèi)知識引申到課外的能力、自主探究知識的能力。例如，在小學應用題中經(jīng)常出現(xiàn)的“相遇問題”，是小學數(shù)學教學中是一個重點，也是一個難點。傳統(tǒng)的教學方式中，教師一般以畫圖的形式讓學生感受相遇、相向等問題，但同時出發(fā)與運行速度方向太抽象，學生無法理解，掌握起來也有一定難度。而通過引入信息技術(shù)，教師可以結(jié)合學生生活實際運用多媒體進行動畫演示，讓學生直觀地感受動態(tài)過程，提高學生的理解能力與分析能力。在該問題的教學上，筆者運用Flash動畫，在屏幕上出現(xiàn)A、B兩點的車，接著顯示兩車同時啟動，從兩點相對駛來，慢慢地兩車碰到一起。這樣的話學生更容易理解“同時出發(fā)”、“相向”、“相遇”等抽象術(shù)語的含義，筆者再在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)的引導，這樣大大提高了學習效率，也更為學生理解。

3.2?信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容之整合

新課標提出，數(shù)學要盡可能“緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生生活經(jīng)驗及已有的知識出發(fā)”。因此，在對教學內(nèi)容進行整合的過程中應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。例如，在教學生認識幾何圖形的時候，可以利用信息技術(shù)，由實物抽象出物體的形狀、位置，突出顯示點、線、面、體，從而有利于幾何圖形表象在學生腦海中的呈現(xiàn)，突出圖形的本質(zhì)特征，完成由形象到抽象的思維過程。例如，在學習“方位與圖形”時，教師可以先在媒體上展現(xiàn)出學生平時熟悉的物品，如鐘、積木等，然后隱去這些圖形的顏色、圖案等與教學無關(guān)的內(nèi)容，使圖形一目了然，便于研究與學習。

3.3?信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學方法之整合

以往的教學方法是單一的傳授，但在新課標要求下，將信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學方法進行整合，有利于實現(xiàn)與學生的互動。例如，在教授《有余數(shù)的除法》時，教師可以安排學生動手參與多媒體課堂練習，在練習中，學生通過計算機選擇答案，通過網(wǎng)絡展示，計算機將結(jié)果、評價、解釋等反饋給學生，起到交互作用。

4?結(jié)語

將信息技術(shù)融入小學數(shù)學教學中，有利于激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，形成合作交流，主動探索的學習氛圍，達到優(yōu)化課堂教學、增強教學效果，從而培養(yǎng)出更多跨世紀的創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

[1]薛萍應.多媒體在小學數(shù)學教學中的巧用[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2010(07).

[2]李明美.小學數(shù)學教學中多媒體課件應用的誤區(qū)[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(24):145.

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