現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)初中語文審美教育的積極影響

張卉玉 張麗艷 張?jiān)浦?/p>

摘?要：隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，起著積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時(shí)代的要求，語文教師必須把握時(shí)機(jī)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中教科書、粉筆和黑板的固有格局，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的直觀化與情境化，借以收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)初中語文課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1?利用信息技術(shù)可提高學(xué)習(xí)興趣

初中語文教材中選錄的說明文和文言文不少，但由于說明文和文言文的主要內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，聯(lián)系又不是那么緊密，傳統(tǒng)的講解，既讓學(xué)生很難聽懂，又難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然不太理想。教師“教”的目的是為了學(xué)生“學(xué)”，教師教學(xué)的內(nèi)容只有學(xué)生從心理上認(rèn)同并接受，他才會(huì)認(rèn)真地聽，積極主動(dòng)地去學(xué)，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2?利用信息技術(shù)激發(fā)語文教學(xué)中的審美創(chuàng)造力

語文教學(xué)中的閱讀鑒賞的過程需要通過教師豐富的文化涵養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)作品，把握作者的思想意圖，與作家作品進(jìn)行心靈深處的情感交流，進(jìn)一步地深刻理解課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的審美信息。 語文教學(xué)中對(duì)美的思想內(nèi)容和語言的欣賞閱讀，主要在于引導(dǎo)學(xué)生在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的實(shí)踐中培養(yǎng)欣賞感知能力、多角度鑒賞能力，在文化素養(yǎng)應(yīng)具有的各種能力中，最重要的是審美創(chuàng)新價(jià)值觀和藝術(shù)創(chuàng)造力的完美結(jié)合。課本上選取的作品的美學(xué)理想和文學(xué)價(jià)值來源于文學(xué)大師們豐富的想象力，為讀者閱讀欣賞的學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)新意識(shí)和最適宜的想象空間。教師應(yīng)讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)或從經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞中去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受與作家作品進(jìn)行比較印證。最終鼓勵(lì)他們通過討論、交談和寫讀后感等手段，學(xué)會(huì)了解來自身體的感受、眼睛的感受和心理的感受，認(rèn)真聽取同學(xué)在閱讀欣賞過程中的各種意見，進(jìn)一步感受體驗(yàn)世界精神文化寶庫的魅力，加強(qiáng)閱讀欣賞與煥發(fā)自身美好情感體驗(yàn)的結(jié)合。

3?促進(jìn)語文教材中審美導(dǎo)向的開發(fā)和應(yīng)用

中學(xué)語文教材的編寫者普遍對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過反復(fù)的研究和探討，力求將具備文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和積極健康思想文化品位的優(yōu)秀作品選入，而在應(yīng)試教育的影響下，教師對(duì)入選作品中蘊(yùn)藏的美學(xué)理想和美育功能沒有有效開發(fā)利用，這是素質(zhì)教育的莫大損失。同時(shí)，我國中學(xué)語文教材對(duì)閱讀欣賞中的美育內(nèi)容雖然在逐步增加，但在考試評(píng)價(jià)方面仍然缺乏審美角度的全面統(tǒng)疇考慮，造成各階段的教學(xué)重點(diǎn)各不相同，但共同的是都沒有把語文教材中的審美理想納入考核范圍，教學(xué)中缺少與生活中美學(xué)理想的聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了完成老師布置的任務(wù)，為了應(yīng)付考試而學(xué)以致用。隨著教育觀念的改變，我們明確了語文教學(xué)有利于強(qiáng)化審美教育與生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合，作為教材補(bǔ)充教師可根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃Y源，開發(fā)地方性學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建特色課程。把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到閱讀欣賞實(shí)踐中，能夠更加形象生動(dòng)地表現(xiàn)作品中蘊(yùn)藏的美學(xué)意義，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美學(xué)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，促進(jìn)語文教材中審美導(dǎo)向的深層次開發(fā)和有效應(yīng)用。

4?利用信息技術(shù)強(qiáng)化語文課程教學(xué)改革的人文性

中學(xué)語文課改革的課程評(píng)價(jià)理念是以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)為表，以提高學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為本，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的人文性。在課文閱讀欣賞的教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)多元性活動(dòng)，出發(fā)點(diǎn)不是為了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和欣賞，而是為了進(jìn)一步挖掘作品中蘊(yùn)含的具有健康審美價(jià)值的情感因素，在閱讀欣賞中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的發(fā)展。審美教育具體實(shí)施過程也是人文環(huán)境教育的重要內(nèi)容，以審美愉悅為主的感性欣賞是拓展的一種具有美學(xué)價(jià)值的文化欣賞行為，它具有感性的、形象的文化表述形式美和內(nèi)在的情感動(dòng)人力量，這更有利于對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

5?結(jié)束語

審美教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，語文教材中也不乏優(yōu)美典范之作。文章所表現(xiàn)出來的人間的美情、美意，為真理而獻(xiàn)身的精神，能夠給學(xué)生以思想的洗禮，并能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的一些不良現(xiàn)象，體會(huì)到美是社會(huì)的主旋律，美必將會(huì)戰(zhàn)勝丑。

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