多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

邵曉靜

摘?要：文章以多媒體技術(shù)在初中生物課堂上的運用為研究對象，分析多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)中的作用，并指出其中存在的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)?多媒體技術(shù)?作用和問題

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-01

1?前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”因此，在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是非常有幫助的，同時也符合素質(zhì)教育的要求。

2?多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的作用

2.1?師生交流的有效途徑

在課堂教學(xué)中，每一個課時都是十分有限的，這就使得教師在有限的時間內(nèi)，無法對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做到充分關(guān)注。因此，教師只能在保證一部分學(xué)生的聽課效率下授課，這就不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在初中生物課堂中的應(yīng)用在一定程度上扭轉(zhuǎn)了這種課堂現(xiàn)狀，成為增加學(xué)生和教師之間交流的一種有效手段。在課堂教學(xué)中教師可以通過多媒體技術(shù)將書本上平面的文字和圖片轉(zhuǎn)化為立體的圖形，從而創(chuàng)設(shè)出充滿趣味的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。例如，在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，僅僅結(jié)合教材中的文字和圖片無法讓學(xué)生對草履蟲的整個形態(tài)結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識。因此，教師就可以使用多媒體將草履蟲的形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來，同時結(jié)合有關(guān)草履蟲的視頻錄像，就能夠讓這種肉眼無法看到的草履蟲活生生地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.2?將抽象內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

生物是一門抽象的學(xué)科，在初中階段，學(xué)生由于認(rèn)識水平的限制，在學(xué)習(xí)的過程中會感到生物知識比較抽象，再加上語言的抽象性就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時感到十分困難。利用多媒體技術(shù)教師可以將抽象的內(nèi)容以直觀的、具體的方式展示出來，有利于學(xué)生的理解，還能引發(fā)學(xué)生的深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講“生殖器官的生長”的相關(guān)內(nèi)容時，其中的“受精作用”是這一章的重點和難點。為了使學(xué)生對生物受精過程有一個更為直觀、清晰的認(rèn)識，就可以通過多媒體動畫的方式來展示這一生理過程，使受精作用的過程以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來。這種使學(xué)生對某些抽象內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識的過程以生動形象的方式展示出來，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，同時也使枯燥乏味的知識變得更加生動、有趣，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。不僅實現(xiàn)了教學(xué)目的，而且也有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)生物的畏難情緒。

2.3?使教師的講課內(nèi)容更加充實、豐富

教師備課的過程是一個不斷查閱資料、不斷擴(kuò)充和完善的過程，在使用多媒體之后教師的備課方式變得靈活了。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來查找相關(guān)資料，這就在無形中節(jié)省了備課的時間，減輕了備課的工作量。表面上看教師的備課任務(wù)輕松了，實際上在課堂上展示的內(nèi)容卻增加了，利用多媒體能夠使教師在有限的時間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。

3?多媒體在初中生物課堂上應(yīng)用中的問題

多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的運用不僅使師生之間的交流在一定程度上得到了增加，同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服對學(xué)習(xí)生物的畏難情緒。但是，從實際的課堂教學(xué)來看，仍舊存在著一定的問題，這些問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1?過于注重形式化

有些教師在使用多媒體課件授課時過于注重形式，將課件制作的非常精美，過分地追求課件的花哨，造成喧賓奪主的效果，使學(xué)生將注意力放在圖片而不是聽課上。因此，教師在制作幻燈片的時候要把握好分寸，做到既能吸引學(xué)生又能不擾亂學(xué)生的注意力。

3.2?忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)

許多教師在利用多媒體講課時總是以理論講解為主，在分析例題的過程中也是以自己的思路來引導(dǎo)學(xué)生，這就同傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位沒有什么差別。因此，教師可以在講課前先讓學(xué)生闡述自己的思路，甚至讓學(xué)生在黑板上寫出來，之后再把準(zhǔn)備好的課件展示出來，讓全部學(xué)生一起來分析兩種答題思路的聯(lián)系和區(qū)別。這個過程對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動性的培養(yǎng)是十分有利的，教師也應(yīng)該注重對學(xué)生生物能力的培養(yǎng)。在生物實驗的設(shè)計中，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)教材中的實驗要求自己親自動手設(shè)計實驗過程，并將學(xué)生中設(shè)計得比較好的實驗過程在課堂上以PPT的形式展示出來，共同討論、共同學(xué)習(xí)。

3.3?忽視師生之間的情感互動

許多生物教師認(rèn)為課堂就是授課的地方，只要學(xué)生能夠在課堂上把知識弄明白、聽懂就可以了，對于與學(xué)生之間的情感交流則比較忽視。信息技術(shù)手段具有非常明顯的“物化性”，過多的使用多媒體設(shè)備會在一定程度上阻礙師生之間的情感交流，降低教師在道德情感方面潛移默化的作用。因此，教師不僅要講課，還要注意多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不能讓“機(jī)器”削弱了“人”的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周萬琴.對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯,2013(231).

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