新課改下多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

朱慶松++

摘?要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越普及。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合不僅有效地提升了教育質(zhì)量，也促進(jìn)了教育手段的現(xiàn)代化，因而受到了教師與學(xué)生的一致歡迎。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，提升教學(xué)生動(dòng)性，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力，有效突破地理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課改?多媒體?地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-00-02

地理課程是一門關(guān)于人文與社會(huì)教育的課程，與社會(huì)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，地理課程還有著科學(xué)性的特征，在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)地理現(xiàn)象，總結(jié)地理規(guī)律與特征，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在地理教學(xué)中不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是地理教學(xué)模式現(xiàn)代化的需求。那么多媒體在地理的教學(xué)中能突顯哪些方面的優(yōu)勢(shì)呢？

1?新課改下多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中實(shí)施的必要性

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教育體制已被新的教學(xué)形式所代替或者淘汰。我國(guó)的基礎(chǔ)教育部門相繼頒布了一系列推進(jìn)教育改革的措施，要求地理教師要不斷改變以往的地理教學(xué)觀念，了解地理教學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)涵與本質(zhì)，積極配合地理教學(xué)的改革,改變以往的教學(xué)模式,提升地理施教能力。因此，地理教師要提高地理教學(xué)水平：一是要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到身邊的生活中去；二是在教導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生提高靈活運(yùn)用地理知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，分析、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到新課改背景下的地理教學(xué)目標(biāo)，教師就必須借助各種各樣的教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù),而多媒體技術(shù)就是不斷推進(jìn)新課改,實(shí)現(xiàn)地理教育目標(biāo)的重要輔助手段，其具備的先進(jìn)性與信息化的獨(dú)有特性為地理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)的節(jié)奏提供了可能。

2?新課改下多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1?創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往與表現(xiàn)出來(lái)的這門課程相關(guān)的興趣愛(ài)好息息相關(guān)，不摻雜興趣而被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會(huì)抑制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，更多的是徒增了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的反感。作為偏向于文科性質(zhì)的地理課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生需識(shí)記的內(nèi)容較多，如果沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，很容易引起學(xué)生對(duì)這門功課的反感，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。而優(yōu)化地理教學(xué)效果最好的方法就是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行“寓教于樂(lè)”式的教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“流域綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展——以長(zhǎng)江流域?yàn)槔钡南嚓P(guān)知識(shí)時(shí)，首先，教師可以展示一組長(zhǎng)江優(yōu)美風(fēng)景的圖片或者視頻，初步讓學(xué)生領(lǐng)略長(zhǎng)江的波瀾壯闊，運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生近距離地感受長(zhǎng)江的美，當(dāng)學(xué)生還在回味長(zhǎng)江之美時(shí)，出其不意的播放一組長(zhǎng)江區(qū)域被污染后的圖片，將兩組圖片進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)母親河長(zhǎng)江的環(huán)保意識(shí)，從而引出學(xué)生學(xué)習(xí)流域綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的欲望和素養(yǎng)。

2.2?簡(jiǎn)化地理教學(xué)內(nèi)容，充分提升課堂效率

眾所周知，國(guó)內(nèi)外的地理知識(shí)是豐富多彩的，幾乎世界的每個(gè)角落都有著自己獨(dú)特的地理人文景觀，要想讓學(xué)生了解各種地理現(xiàn)象僅靠四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在課堂時(shí)間極其有限的情況下，如果按照以往常規(guī)的教學(xué)方式，在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)耗費(fèi)較多時(shí)間在板書上，極易降低課堂教學(xué)的效率，“教”與“學(xué)”的質(zhì)量低下。而運(yùn)用多媒體手段，既能擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)容量，讓學(xué)生盡可能詳細(xì)地了解地理，又能有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，組建完善的地理知識(shí)脈絡(luò)，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容、將困難程度較大的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)槿菀捉邮艿慕虒W(xué)內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

例如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)黑子”和“潮汐”這兩個(gè)概念時(shí)，假若只是根據(jù)課本依葫蘆畫瓢，很容易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致臺(tái)上教師念得津津有味，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這時(shí)教師可以搜集有關(guān)的Flash為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而系統(tǒng)的講解，引發(fā)學(xué)生的思索，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好地掌握難懂的地理概念，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的視野，對(duì)微觀和宏觀的世界有更加深刻地認(rèn)識(shí)與了解，提高地理課堂教學(xué)的效率。

2.3?利用多媒體技術(shù)提升地理教學(xué)的生動(dòng)性

在新課程改革理念的深入之下，以往的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)效果了，必須要采用具備趣味性與知識(shí)性的新型教學(xué)模式，而多媒體以其生動(dòng)、形象的特征成為輔助教學(xué)的首選工具。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在地理課堂中，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)轉(zhuǎn)化為形象的理論系統(tǒng)，能夠吸引學(xué)生的注意，也可以讓地理課堂變得更加生動(dòng)、豐富，這樣即可達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在講述“月相”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件觀察月相的變化，再進(jìn)行討論，這樣就能夠豐富學(xué)生對(duì)月相變化的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出學(xué)生求真務(wù)實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，這也為后續(xù)的探索奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4?利用多媒體，提升學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力

地理教學(xué)要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生感受到大好河川的同時(shí)，形成一種完整的分析、整理和應(yīng)對(duì)的邏輯能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用的是一種機(jī)械的填鴨式教學(xué)模式，在這種模式之下的學(xué)生的創(chuàng)新能力難以得到充分地發(fā)揮。多媒體作為有效教學(xué)的手段之一，為地理教學(xué)提供了充分的信息量，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還極大地提升地理信息素養(yǎng)，為學(xué)生展現(xiàn)出更多地理方面的美好畫卷。由此可見(jiàn)，在實(shí)際的多媒體教學(xué)過(guò)程中，將多媒體與地理教材結(jié)合，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在進(jìn)行“區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前收集一些關(guān)于匹茲堡的多媒體資料，在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生根據(jù)這些多媒體材料開(kāi)展討論，再鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納出不同區(qū)域不同發(fā)展階段的特征，再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)東北工業(yè)基地沒(méi)落的原因與應(yīng)對(duì)措施，運(yùn)用多媒體能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有助于學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，使課程學(xué)習(xí)更加通俗易懂，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

2.5?有效突破地理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

在地理教學(xué)過(guò)程中，往往在重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)方面耗費(fèi)較多時(shí)間，這是因?yàn)檫@些內(nèi)容大多過(guò)于空洞，即使教師一再講解，學(xué)生仍然一知半解，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。因此,緊扣教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有效教學(xué)是課堂教學(xué)的軸心問(wèn)題。運(yùn)用多媒體課件可以很好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，主要是多媒體技術(shù)細(xì)化這些重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)，將很多枯燥的理論知識(shí)立體化，能夠達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

例如，在“地球的公轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體資源制作一個(gè)Flash課件，進(jìn)行模擬演繹，能激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生親手繪制示意平面圖以加深學(xué)生的理解，再結(jié)合生活中的例子來(lái)展開(kāi)講述，如四季的變化、南北半球的氣候特點(diǎn)等，引領(lǐng)學(xué)生在積極主動(dòng)地思考、動(dòng)手中，自然而然地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。憑借多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),不僅使教師輕松教學(xué),更為豐富學(xué)生的地理知識(shí)提供了重要途徑。

3?結(jié)語(yǔ)

總而言之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中能夠達(dá)到優(yōu)化教學(xué)手段，提升地理教學(xué)質(zhì)量的目的，多媒體技術(shù)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也成為教學(xué)改革模式的一種代表，因此應(yīng)該得到廣泛的推崇和運(yùn)用。

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