職高班主任常規(guī)管理策略

陳婷

摘?要：班主任是一個(gè)非常特別的崗位，工作非常辛苦和重要，尤其是職高班主任。筆者擔(dān)任了十幾年的班主任，本文總結(jié)了這些年的一些經(jīng)驗(yàn)，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：職高?班主任?管理

當(dāng)了十幾年的職高班主任工作，迎來送往了一批又一批的學(xué)生，心中感慨萬千。職高生大多數(shù)是抱著混文憑、混日子的態(tài)度來到學(xué)校，有的甚至是被家長(zhǎng)強(qiáng)逼來的，許多學(xué)生存在著諸多問題：如心理障礙嚴(yán)重，人格發(fā)展不健全，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱，抗挫折能力、抗誘惑能力差，是非辨別能力差，自學(xué)能力差，注意力不集中等心理、行為問題。面對(duì)這樣一個(gè)群體，班主任除了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)外，還要在班級(jí)管理上盡心盡責(zé)、方法得當(dāng)、嚴(yán)愛有度、狠下工夫。班主任工作真是一項(xiàng)很復(fù)雜、瑣碎的工作，尤其是職高的班主任工作。

總結(jié)這些年的工作經(jīng)驗(yàn)，以下談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、班規(guī)實(shí)行的“粗”與“細(xì)”

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。在班級(jí)成立之初，必須制定一套有自己班級(jí)特色的管理制度。班級(jí)管理制度，提出整體要求要“粗”，不宜太多太細(xì)。這種“粗”就是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有利于更快地形成一個(gè)新的班集體。同時(shí)也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。英國斯賓塞在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人?！钡按帧辈皇侨鍪植还?，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。班主任只有全面了解學(xué)生，對(duì)班級(jí)具體情況“了如指掌”才能在學(xué)生管理過程中有針對(duì)性地采取教育措施，做到“運(yùn)籌帷幄”。也就是說“細(xì)”正是在“粗”的框架下對(duì)“粗”的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。

二、培養(yǎng)班干部的“想”與“干”

作為職高班主任，不能拘泥于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。我們知道好的成績(jī)?cè)从诤玫膶W(xué)風(fēng)，好的學(xué)風(fēng)源于好的班風(fēng)，好的班風(fēng)源于正氣抬頭，正氣抬頭源于有一個(gè)得力的班干部隊(duì)伍。職高班級(jí)組建班干部隊(duì)伍，不一定要起用學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，根據(jù)后進(jìn)生特長(zhǎng)大膽使用后進(jìn)生，也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。如2009級(jí)財(cái)會(huì)班鮑同學(xué)是班里成績(jī)墊底的男生，但是為人誠實(shí)可靠，做事踏實(shí)認(rèn)真，最重要的是他在班里人緣不錯(cuò)，因此筆者啟用他當(dāng)勞動(dòng)委員兼生活委員，讓他明確自己的職責(zé)，平時(shí)再加以必要的指導(dǎo)和正確的引導(dǎo)，果然他干得很好，甚至比預(yù)期的更出色，一改歷屆學(xué)生中做衛(wèi)生工作拖拉、大掃除你推我搡的現(xiàn)象，班級(jí)變成了一個(gè)干凈整潔的小家。

其實(shí)對(duì)于班干部班子，班主任只要在宏觀管理的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，把班集體當(dāng)做他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，就可以使他們真正成為班主任的得力助手、班級(jí)各項(xiàng)工作的主力軍，成為全班同學(xué)的表率和楷模，以實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束和自我提高，從而促進(jìn)良好班集體的形成。

三、班主任工作的“嚴(yán)”與“寬”

人人都知道做好班主任工作必須做到“嚴(yán)”與“愛”，嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有格，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。從嚴(yán)治班固然是好，但若斤斤計(jì)較事事弄個(gè)清楚明白，反而有損教育本意。從這個(gè)意義上講，班級(jí)管理有時(shí)也需要點(diǎn)糊涂的藝術(shù)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要講究寬容，論事不論人。態(tài)度上寬容，保護(hù)學(xué)生的自尊；時(shí)間上寬容，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間；處理上寬容，促成學(xué)生的自省。當(dāng)全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評(píng)，只能激起學(xué)生對(duì)老師的更加對(duì)立和反抗，要慎用批評(píng)，不要急于下結(jié)論，更不要為當(dāng)面戳穿學(xué)生的謊言而洋洋自得。記得一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班上一女生在100米跨欄比賽時(shí)，一路故意把欄踢倒或是繞過欄跑步，引得全場(chǎng)哄堂大笑，最可氣的是她自己也玩得不亦樂乎。一向治班嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓P者感到羞愧難當(dāng)，當(dāng)她一到終點(diǎn)就開始怒吼批評(píng)。結(jié)果沒說幾句，那女生一反常態(tài)，公然頂撞并轉(zhuǎn)身就走。留下滿腔怒火的筆者，覺得這孩子真是太過分了，簡(jiǎn)直沒救了。后來等筆者自己冷靜下來，開始自我反省，漸漸地意識(shí)都自己做得很不恰當(dāng)，時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合方式都不對(duì)。于是主動(dòng)去找她談心了解真實(shí)的情況，原來她是真的從來沒參加過這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)于比賽規(guī)則一無所知，在她前面幾組的同學(xué)也有踢倒欄的情況，她誤認(rèn)為這樣是可以的，結(jié)果就鬧出了這樣的笑話。了解情況后，我們一起分析了這件事情的前前后后，并彼此向?qū)Ψ降懒饲?，她也欣然接受了筆者的批評(píng)教育以及對(duì)她提出的要求。

此事后更讓筆者深刻地體會(huì)到班主任應(yīng)該努力學(xué)會(huì)做“精神關(guān)懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。因此，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心他們的情感、情緒。其實(shí)學(xué)生是愿意接受老師正確的批評(píng)的，不能接受的往往是老師批評(píng)的方式。粗暴的教育培養(yǎng)出毫無耐心的學(xué)生，訓(xùn)斥命令的教育培養(yǎng)出唯命是從的學(xué)生，而民主的教育方法則培養(yǎng)出思想有見地的學(xué)生。每一位同學(xué)都是一粒藏在貝殼里透亮的珍珠，每一位班主任都應(yīng)爭(zhēng)取做打開貝殼讓珍珠發(fā)光的人，不要歧視任何一名學(xué)生。

四、師生關(guān)系的“強(qiáng)”與“弱”

班主任工作時(shí)間長(zhǎng)了，容易形成一個(gè)思維定勢(shì)，和學(xué)生談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下。這樣的做法，老師們習(xí)以為常，感覺到自己盡到了老師的職責(zé)?？墒牵屡c愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以，教師一定要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)贊美。甚至有時(shí)候還可以適當(dāng)在學(xué)生面前“示弱”，讓學(xué)生來幫你分析問題，處理問題，解決問題。

班里有個(gè)女寢室，有一段時(shí)間真成了老大難的問題寢室，生活指導(dǎo)三天兩頭地來告狀，不是衛(wèi)生問題就是紀(jì)律問題，還經(jīng)常被評(píng)為最差寢室。批評(píng)教育，談心溝通，嚴(yán)厲懲罰……什么辦法都想盡了，問題還是反反復(fù)復(fù)地上演，真是搞得人困馬乏。有一天筆者突然心血來潮，在她們寢室里對(duì)著那幾個(gè)可愛又可惡的家伙們傾倒苦水，從中年婦女上有老下有小的重任，到作為教師的喜怒哀樂，再到學(xué)校安排的工作的繁重，班主任工作的瑣碎復(fù)雜，最后談到對(duì)她們最近表現(xiàn)的無奈。說得她們一個(gè)個(gè)同情心泛濫，原來表面那么強(qiáng)勢(shì)，那么雷厲風(fēng)行的班主任也有那么無助的時(shí)候，于是關(guān)系立即親近，在她們心目中筆者已不再是那個(gè)讓她們仰視的班主任，而是一個(gè)需要他們幫助的朋友。筆者趁機(jī)就她們寢室的情況，讓她們自己分析問題，并傾聽她們的意見，請(qǐng)求她們?nèi)w一起解決問題，最后筆者干脆當(dāng)個(gè)甩手掌柜，只要她們連續(xù)三周沒有生活老師的告狀，沒有被評(píng)為最差寢室，就可以滿足他們一個(gè)合理的要求，如果本學(xué)期累計(jì)五周為最佳寢室，期末就請(qǐng)她們到家里聚餐。于是乎問題寢室就這么消失了，期末筆者如約地邀請(qǐng)了她們聚餐，同時(shí)也邀請(qǐng)了出色完成要求的其他的寢室，真是個(gè)意外的收獲。

總之，要做好班主任不容易，做好職高的班主任真正不容易，需要付出足夠的耐心和愛心，尤其要加強(qiáng)班級(jí)管理和講究教育藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)技術(shù)，更要懂得做人的道理，讓學(xué)生真正成為德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)骨干和崗位能手。

（作者單位：象山縣爵溪職業(yè)高級(jí)中學(xué)）

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