信息技術(shù)有效教學(xué)的一點思考

摘?要：本文首先分析了信息技術(shù)在當(dāng)今社會中的作用，引出信息技術(shù)課程在教學(xué)中應(yīng)該如何開展，如何利用信息技術(shù)提高課堂效率等問題，最后提出了鮮明的論點：信息技術(shù)為我們的科學(xué)教學(xué)開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?拓展模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-01

在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。各種信息技術(shù)教材編寫時也都著力貫徹這一教學(xué)方法，本人就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能、優(yōu)化信息技術(shù)課程談以下幾點思考。

1?依照新課程綱要，明確信息技術(shù)課程的任務(wù)

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：①信息技術(shù)基本知識和技能：計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等。②信息能力：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。③獨立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識地利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究。④信息道德：認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。

2?提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會主動地學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。教師采用創(chuàng)設(shè)情境、置迷設(shè)障、競賽激勵等方法引發(fā)學(xué)生興趣時，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，或布迷設(shè)障，但不要冗長，使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)情趣應(yīng)注意：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

3?注重教學(xué)引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與差異性

在有限的45分鐘內(nèi)，教師要設(shè)問精當(dāng)。在一堂課中，教師要精心設(shè)計有思維價值的、能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考題，讓學(xué)生先行自學(xué)、自探，然后得出結(jié)論。教師重在授法，學(xué)生貴在領(lǐng)悟，學(xué)法滲透教法之中。教師要少講一點、講精一點、講巧一點，學(xué)生通過實踐在自主學(xué)習(xí)的氛圍中獲取知識。例如，在講解搜索引擎時，教師可以使用競賽形式，一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探求者”、難點問題的“突破者”、重點問題的“討論者”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效果明顯。學(xué)生在認知活動中存在差異，教師適時巧妙而靈活地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考，注重個別指導(dǎo)，因材施教。

4?多種教學(xué)法相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的時候，學(xué)生對自學(xué)后的成果感到滿足，對自學(xué)感興趣，自學(xué)的勁頭也就更大。例如，通過讀書，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問；通過觀察實驗，得出結(jié)論；通過查找資料，提高理論；會用工具書，達到“知其然”和“知其所以然”兩個層次，并產(chǎn)生一種不滿足感，更主動地學(xué)習(xí)，都是自學(xué)的基本要求和培養(yǎng)自學(xué)的基本途徑。在學(xué)的方法上，依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，強調(diào)采用任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法、資源學(xué)習(xí)法、合作交流法、實踐應(yīng)用法、成果展示法等多種學(xué)法的優(yōu)化組合，鼓勵學(xué)生以研究的方式將信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)同其他各科的學(xué)習(xí)整合起來。

5?拓展自主學(xué)習(xí)的時間、空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課改提倡讓學(xué)生帶著問題學(xué)，但是讓學(xué)生帶著什么問題學(xué)，問題由誰提出來是值得研究的。以往課堂上的問題大多由教師提出來，再由學(xué)生從課文中尋找答案，學(xué)生的思路只能跟著教師走，在教師設(shè)計的框框里轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)是被動的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考也受到束縛。而在新課改條件下，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛约河心男┎欢膯栴}，讓大家?guī)е鴨栴}閱讀思考，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。提問時，由于學(xué)生提問的角度、層次不同，因而有些是表面的、膚淺的，有些是比較有深度和廣度的，教師要加以梳理、組織，分別對待、逐個解決。另外，問題無論是教師提出的還是學(xué)生提出的，教師都要給學(xué)生一定的思考時間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分空間和時間。

總之，擺正教和學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是深化課堂教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育的重要保證。計算機是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化。因此，開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術(shù)教育，中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機學(xué)科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴格意義上的計算機學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。

因此，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計算機的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠?zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

作者簡介：于海濤(1980-)，男，漢族，山東榮成人，本科，一級教師，研究方向：計算機科學(xué)與技術(shù)。

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