中職學(xué)校計算機專業(yè)高效教學(xué)與創(chuàng)新探討

摘?要：近年來，國家對職業(yè)教育的投入不斷加大，中職農(nóng)村學(xué)生免學(xué)費政策全面實施，給中職學(xué)校的發(fā)展營造了良好的社會環(huán)境。目前，中職計算機專業(yè)教學(xué)卻存在一些問題，學(xué)生畢業(yè)時所掌握的專業(yè)知識有限，不能很好地勝任崗位，這就要求教師在專業(yè)教學(xué)方面要有高效性、創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：中職計算機?高效教學(xué)?創(chuàng)新

中圖分類號：G71文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-01

1?計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1?專業(yè)培養(yǎng)目標及人才定位不夠準

中職學(xué)校培養(yǎng)人才的方向是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)的目的是學(xué)以致用，但是，目前，計算機課程在設(shè)置上存在一定問題：一是專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課沖突明顯，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，文化基礎(chǔ)課占用了大量的學(xué)習(xí)時間；二是部分專業(yè)課實用性不強，使學(xué)生畢業(yè)后感覺在學(xué)校學(xué)的知識在實際工作中難以用上；三是專業(yè)課程更新緩慢，計算機知識更新速度快，稍有懈怠就難以跟上最前沿的技術(shù)。

1.2?學(xué)生綜合素養(yǎng)偏低

一是有些計算機專業(yè)的學(xué)生埋頭苦學(xué)專業(yè)知識，忽視了待人接物技巧的培養(yǎng)，沒有認識到作為一名合格的勞動者，良好的團隊精神、高尚的個人情操、個人修養(yǎng)、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神、良好的職業(yè)道德品質(zhì)的重要性。二是學(xué)生動手能力不強，比如說，學(xué)生對計算機系統(tǒng)的組成可能很清楚，但卻對主板、CPU等實物不熟悉，對如何組裝一臺計算機，更是不會。

1.3?學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強

雖然，計算機專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生對計算機課程感興趣，但是他們自主學(xué)習(xí)意識不夠強。學(xué)生希望自己的專業(yè)能力能迅速提高，但是又不能自覺學(xué)習(xí)。很多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)，課后拓展提高的習(xí)慣，將計算機看成是一個可以娛樂的工具，在課堂上玩游戲、聊QQ，學(xué)生的興趣不在對專業(yè)技能的掌握。因此，無論是計算機理論還是計算機實踐課程都達不到教師預(yù)期的效果。

2?計算機專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的 實踐探索

針對中職計算機專業(yè)教學(xué)目前存在的問題，應(yīng)從準確定位培養(yǎng)目標、改變教學(xué)方法、加強師資建設(shè)、改善辦學(xué)條件等方面入手，實現(xiàn)中職計算機專業(yè)教學(xué)的高效性，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.1?確定以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機專業(yè)培養(yǎng)為目標

近年來，中職計算機專業(yè)不僅生源萎縮，而且生源的質(zhì)量也越來越差。成績好的學(xué)生不愿意讀計算機專業(yè)，最根本的原因是學(xué)生認為計算機專業(yè)沒有很好的出路。中職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力偏弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。中職學(xué)校計算機專業(yè)的目標定位為培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才，職業(yè)定位為計算機軟件操作員、錄入員、計算機維護員、網(wǎng)絡(luò)維護員、電腦美工、網(wǎng)站維護員、電腦動畫工等。這些人才處于人才金字塔結(jié)構(gòu)的最底層，對計算機專業(yè)理論要求不高，也不需要多少軟硬件設(shè)計能力，只需要熟練操作應(yīng)用即可。

2.2?創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

一是建立以實訓(xùn)室為主的教學(xué)模式，計算機課程具有操作性強，適于實踐教學(xué)和多媒體教學(xué)等特點。在教學(xué)過程中不能再沿用“老三樣”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。二是建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又形象。三是建立以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。

2.3?創(chuàng)新教學(xué)方法，確保學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位

在教學(xué)實踐中，不斷探索適合中職學(xué)生特點的計算機課程教學(xué)方法，是教師的重要任務(wù)。計算機課堂教學(xué)中合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方法?！绊椖拷虒W(xué)法”實際上就是以行為為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)法，它是將這門專業(yè)學(xué)科知識結(jié)合在工作、生活中，并設(shè)計成大小不同的多個項目，它的特點是把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項目教學(xué)法不再以把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終完成項目并進行展示和自我評價。學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。

2.4?改革課程考核機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課程考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段，考核方法設(shè)置得是否合理，將直接影響成績的合理性和客觀性。中職計算機專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是直接到社會上去工作的，要使他們能適應(yīng)將來工作的需要，考評學(xué)生成績時就應(yīng)帶著工作實際問題來進行，以培養(yǎng)和提高他們的實際動手能力，思維能力和創(chuàng)新能力。考核內(nèi)容方面要突出培養(yǎng)學(xué)生的“動手能力”和“崗位能力”；考核方法方面不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學(xué)生的實際情況，因人施教、因人施考；考核形式方面可采用一課一測、以實戰(zhàn)操練代替考試、多證書考核、參賽考核等。

2.5?加強師資隊伍建設(shè)，增大教師到企業(yè)培訓(xùn)的力度

隨著計算機技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展，計算機軟件和硬件都在不斷更新和完善，因此應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，增大師資力量的培訓(xùn)，讓教師能跟進時代，不落伍，不閉門造車，多培養(yǎng)一些雙師型教師，多開設(shè)一些精品課程，打造一個精品專業(yè)。

總之，中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)是一個不斷探索、不斷完善的過程，教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才的需要，教學(xué)改革任務(wù)艱巨、任重道遠，需要每一位教師用心去做，積極探索，不斷改進教學(xué)方法，與實際銜接，注重學(xué)以致用。

參考文獻：

[1]王文舉.教育教學(xué)改革研究與實踐[M].北京:首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社,2011(6).

[2]蘇小華.中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)模式初探[J].中國電子商務(wù),2012(4).作者簡介：江群兵（1979-），男，湖南汝城縣人，學(xué)士，計算機講師，研究方向：計算機專業(yè)教學(xué)。endprint