校企緊密合作?共育技能人才

李津軍 韓樹柏

隨著各種基礎設施的興建，電梯的使用率急速攀升，隨之而來的就是電梯安裝與維護保養(yǎng)技術人員的缺乏。近些年來，電梯故障造成的傷亡事件層出不窮，相關人才培養(yǎng)迫在眉睫。天津市機電工藝學院看準這一社會需求，籌謀創(chuàng)造條件設立這一緊缺專業(yè)。

日立樓宇設備制造（天津）有限公司曾經(jīng)從社會上招聘人員，然后通過專業(yè)化培訓上崗，卻因人員理論學習和技能培養(yǎng)不系統(tǒng)，難以應對專業(yè)技術方面的要求。

一個是天津市首屈一指的中等職業(yè)院校，機械制造及機電一體化方面的專業(yè)優(yōu)勢十分突出；一個屬世界500強企業(yè)，是全球三大電梯生產(chǎn)廠家之一。兩家單位的決策者經(jīng)過若干次洽談后決定：實行校企合作，量身定制電梯專業(yè)人才。

供需對接：校企合作一拍即合

2011年5月9日，天津市機電工藝學院與日立樓宇設備制造（天津）有限公司正式簽署協(xié)議，合作建立日立電梯華北地區(qū)高技能人才培養(yǎng)基地。雙方?jīng)Q定，由校方辟出專用實訓場，企業(yè)將電梯設備安裝到位；校企雙方共同研究培養(yǎng)計劃，利用“訂單式”“冠名班”的方式，為企業(yè)培養(yǎng)電梯安裝維護保養(yǎng)技術人員；同時，在員工培訓、模具制造等多方面進行廣泛深入的合作。

這是學校進駐海河教育園區(qū)后簽署的首個校企合作協(xié)議，標志著校企合作模式探索開始向縱深發(fā)展。院長宋春林表示：“我們要不拘形式，與企業(yè)、尤其是濱海新區(qū)的大項目、好項目全面合作，把‘工學結合、校企合作、半工半讀、頂崗實習的培養(yǎng)模式做好做實，致力于培養(yǎng)一大批技藝精湛，素質全面的技能人才，服務于學生、服務于企業(yè)、服務于天津經(jīng)濟社會的發(fā)展。”

當年秋季，“日立電梯班”正式開班，80名學員經(jīng)個人報名、企業(yè)面試后確定。2014年，學校還首次增設了5年制高級工班。學生從入學的第一天起，就成為日立樓宇的“準員工”了。班級的教學與管理由學院與企業(yè)共同設計、實施，使用企業(yè)提供的教材，保證學生理論知識層次達到企業(yè)的要求，實訓課則在校企共建的基地里進行。

為了讓學員更好地了解、融入企業(yè)，日立樓宇專門為學員配發(fā)企業(yè)的統(tǒng)一服裝，還在教室的布置上營造出“日立”的企業(yè)文化氛圍。每季度公司派專人到學院，為學員舉辦“慶生會”，公司內組織的各項活動均邀請學生參加。學生到企業(yè)實習期間，由公司按月發(fā)放生活補助金。

腳踏實地：校企合作充滿活力

學校與日立樓宇的校企合作模式是專業(yè)共建、人才共育、資源共享、三方共贏。之所以這樣設計，是要將學生進入企業(yè)的適應期放在校內，通過在教育教學中引入企業(yè)元素，使學生在潛移默化中實現(xiàn)由學生向員工的過渡，最終目的是要將“1＋1”的教育效果最大化、最佳化，從而實現(xiàn)學生、學院和企業(yè)的三方共贏。

首先，依據(jù)專業(yè)特點，遴選合作企業(yè)。學校依據(jù)電梯安裝與維修專業(yè)的特點，在天津走訪了多家相關企業(yè)，最終遴選出日立樓宇進行校企合作。日立樓宇具有較大的規(guī)模，企業(yè)內部管理完善，在同行業(yè)中處于領先地位，并與學院在聯(lián)合培養(yǎng)技能人才方面達成了共識。

其次，建立組織機構，指導督促檢查。根據(jù)專業(yè)建設的需要，學校成立了校企合作領導小組和專業(yè)指導委員會。系主任及合作單位領導擔任領導小組組長，成員由系分管教學和學生工作的領導及合作單位相關人員組成。專業(yè)指導委員會由學院專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家及管理人員組成，其中企業(yè)人員占有較大比例。委員會定期舉行例會，研討專業(yè)發(fā)展及教育教學問題，并經(jīng)常到企業(yè)針對崗位需求、專業(yè)設置進行調研。

第三，校企深度合作，共建精品專業(yè)。在專業(yè)共建中，以實習基地建設、構建模塊課程體系、師資培養(yǎng)為抓手，以人才培養(yǎng)方案制訂、組建冠名班、企業(yè)文化融入德育為著力點開展工作。

學校辟出1000平方米的場地，由日立樓宇提供價值260多萬元的直梯、扶梯等電梯安裝、維修設備。而且隨著企業(yè)產(chǎn)品的升級，實訓設備也在不斷更新，陸續(xù)添加了層門、轎門操作、樣板架操作等設備。目前，該基地擁有電梯安裝與維修、電氣裝配、電焊實訓、鉗工基本技能訓練、維修電工基本技能實訓共計221個工位，可以滿足不同層次學生實訓需求。

校企共同研發(fā)了以就業(yè)為導向的電梯安裝與維修專業(yè)課程模塊體系，設置人文素質、公共基礎、專業(yè)通用及電梯安裝與維修等4個課程模塊。特別是在人文素質課程模塊中，融入了國家對公民及日立企業(yè)對員工的素質要求，以及日立的企業(yè)文化，貫穿于教學的全過程。

從教學設計上，確保實踐性教學占總學時50%左右，生產(chǎn)性實訓學時占實踐技能訓練總學時的50%以上。前兩年設置的課程有鉗工實訓、電工實訓、維修電工實訓、手工電弧焊實訓等，第五學期在校內實訓場完成綜合技能訓練，第六學期在日立樓宇開展生產(chǎn)性實習。

考核由企業(yè)、學校共同進行，除階段考核、過程性考核由學校組織外，在生產(chǎn)性實習前還要進行企業(yè)考核，由企業(yè)命題，企業(yè)人員監(jiān)考，企業(yè)給出評價。而第三方評價做到了100%由企業(yè)全過程實施，學生好不好、質量高不高由企業(yè)做出評價。每學年，日立樓宇都會獎勵優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生干部和優(yōu)秀教師。

積極探索：校企合作成果豐碩

校企合作是職業(yè)院校教育教學的有力支撐，從某種意義上說，它決定著職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量。學校和企業(yè)各自扮演好自己在校企合作中的角色，經(jīng)過有益探索，必將結出豐碩果實。

在開展校企合作的過程中，宋春林對日立冠名班的教師和學員提出了三點要求：第一，參與教學的教師要以企業(yè)需求為標準，潛心研究，做學生的良師益友；第二，參與管理的人員要把握校企合作的理論，注意總結經(jīng)驗，吸取教訓，探索形成可資示范引領的模式；第三，學生要珍惜校企雙方創(chuàng)造的優(yōu)越條件，刻苦學習，努力鉆研，成長為素質全面、技藝精湛的優(yōu)秀技能人才。

事實證明，“專業(yè)共建、人才共育、資源共享、三方共贏”的校企合作模式最大限度地發(fā)揮了雙方的優(yōu)勢，學校的場地和師資、企業(yè)的設備和技術形成了1+1遠遠大于2的結果。

首先，提升了學校的專業(yè)建設能力，電梯專業(yè)建設趨于完備。根據(jù)企業(yè)用人需求的變化，學院今年申報電梯安裝與維修（高級工）專業(yè)獲準。在今年的招生中，專業(yè)的招生數(shù)量和生源質量均創(chuàng)歷史最好水平。

其次，提升了師資隊伍水平，促進了一體化教師隊伍建設。學校選派多名具有一定基礎的教師到廣州日立公司總部培訓中心，進行專業(yè)理論與專業(yè)技能培訓。目前，該專業(yè)教師團隊共28人，其中大學本科學歷教師27人，占96%；高級職稱10人，占36%；中級職稱13人，占46%；初級職稱5人，占18%；雙師型教師占專業(yè)課教師的比例達71%。學院教師與企業(yè)專家聯(lián)合編寫的《電梯安裝與維修》校本教材，已經(jīng)被應用到實訓教學中，取得了良好效果。

第三，提升了就業(yè)工作三率，促進了學生就業(yè)。今年，企業(yè)對2011級日立冠名班學生進行了考核，大部分學生通過測試進入企業(yè)頂崗實習，小部分學生選擇了升學，進入日立大專班繼續(xù)深造。學生的就業(yè)對口率達到了100%，就業(yè)穩(wěn)定率達到了100%，企業(yè)滿意率達到了100%。

第四，增強了基地培訓能力，提升了社會服務水平。截至目前，學校已經(jīng)為日立樓宇輸送技能型人才200余人，為企業(yè)發(fā)展提供了人才支持。同時，作為日立樓宇的員工培訓基地，已經(jīng)累計為企業(yè)培訓員工500多人次，實訓基地的社會服務能力逐步顯現(xiàn)。

隨著實踐的開展和探索的深入，學校與日立樓宇的校企合作已經(jīng)形成了深度融合的模式，無論是雙方的關注度和參與度，還是取得的實際成效，都是具有標志性的成果。而在這一次校企合作的過程中，學校上下更深刻體會到：校企合作是職業(yè)教育的本質屬性，沒有校企合作，就不會打造出中國特色的職業(yè)教育，職業(yè)教育工作者必須在校企合作方面創(chuàng)新探索，致力于構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

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