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    淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

    2014-07-31 11:46:50石玉榮
    都市家教·上半月 2014年9期
    關(guān)鍵詞:閱讀能力閱讀教學(xué)小學(xué)語文

    石玉榮

    【摘要】小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言,領(lǐng)會文章思想,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進行了探討。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

    近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多,其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,許多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手,無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”,認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個性,阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐,就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了探討。

    一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

    在閱讀教學(xué)中,基本的對話就是教師與學(xué)生的對話,學(xué)生與學(xué)生的對話,但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人,而不是我們教師。教師必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的,要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”,因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同,有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生閱讀的主體地位。

    二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

    作為一名教師,我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明,小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差,而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定,有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍,其義自見”,即說明了這個道理。此外,朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達,都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動,語句通順、連貫,句式靈活、多樣,內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外,通過朗讀課文,學(xué)生可以積累語言材料,把握各種句式,學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,將會促進說話、作文能力的提高。

    雖說“書讀百遍,其義自見”,但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們提供閱讀的背景,更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此,在講授新課文之前,都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。

    三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

    學(xué)生在閱讀過程中,從接受到讀物的第一個信息時,他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,學(xué)生才會被感動。教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進得到強化。如教學(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》的內(nèi)容時,通過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進入《月光曲》的意境,從而進行感悟、欣賞,再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情,使學(xué)生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》,馳而神往,激起孩子極大的興趣,撥動他們的心弦。

    四、注重閱讀教學(xué)方式

    1.精讀課文

    精讀課文的教學(xué)過程,應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主閱讀和感悟的過程。首先要運用預(yù)習(xí)提示指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí);要安排充裕的時間讓學(xué)生自己通過反復(fù)的朗讀逐步理解課文;對于重點語句可在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上提出有價值的富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深思,對于學(xué)生的質(zhì)疑有的放矢地進行點撥。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流,通過合作學(xué)習(xí)把學(xué)生的理解體會逐步引向深入,提高學(xué)生理解語言的能力。

    2.略讀課文

    教材中安排略讀課文是為了引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功用于閱讀實踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣和能力。可先由學(xué)生參照“閱讀提示”獨立閱讀思考,然后教師根據(jù)訓(xùn)練組讀寫練重點,結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況,抓住重點的或?qū)W生感興趣的問題,引導(dǎo)全班同學(xué)自主討論,廣泛交流,主動積累。教學(xué)內(nèi)容方面:字、詞不作為訓(xùn)練重點,抓住重點、難點引導(dǎo)學(xué)生理解語言材料,要求低于精讀課文。教學(xué)方法上:教師要更放手,讓學(xué)生在自主時間中自悟自得讀書方法,逐步提高理解和積累語言的綜合素養(yǎng)。

    3.選讀課文

    從激發(fā)閱讀興趣入手,引導(dǎo)學(xué)生參照閱讀提示的思考題獨立閱讀思考,教師要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章拓展開去,讓學(xué)生在母語大環(huán)境中自主歷練和提高語文素養(yǎng)。

    總之,對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要,閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助,對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。

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