淺談班級自主管理團隊的組建

關永志

【摘要】班級作為高等院校教育教學的基礎單位和重要平臺，班級的建設和管理自然就成了我們要研究的重要課題。傳統(tǒng)的班級管理主要以“輔導員”或“學生管理制度”為中心，忽視了學生的主體地位和作用。本文探討班級自主管理團隊的組建問題，以便突出班級管理中學生的主體地位和作用，調動學生的積極性和主觀能動性。

【關鍵詞】班級；自主管理；團隊組建

一、自主管理團隊

自主管理，是組織的一種管理方式。組織成員通過自我約束、自我控制、自我領導、自我負責，主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。充分發(fā)揮主觀能動性，自我創(chuàng)新，自我超越，努力推動實現(xiàn)組織的共同目標。

自主管理團隊是基于自主管理理念與管理方式的組織。它變被動管理為主動管理，將管理的決策權最大限度的下放給團隊成員，并保證責權利的統(tǒng)一。努力營造氛圍，創(chuàng)設條件，以充分調動團隊成員的主動性和創(chuàng)新性，使團隊成員以主人翁的姿態(tài)開展自主管理。強化團隊成員的責任感與使命感，激勵與鞭策其成員悉心為團隊的共同目標而努力奮斗。

二、班級自主管理團隊組建的必要性與可行性

傳統(tǒng)的管理思路與模式忽視學生的真實需求，不符合以人為本的理念，造成為達到所謂的管理目標而忽略學生成長與發(fā)展的嚴重后果。必然在管理中積累一些問題，給學生的身心發(fā)展帶來不良影響。從而滋生出叛逆和對抗情緒，輕者厭學、憤世、失望、自甘墮落，嚴重者可能會棄學、輕生、甚至報復他人及社會等。因而，傳統(tǒng)的管理模式需要更新，更符合實際、更具效率的管理思路與方法應運而生，班級自主管理團隊的組建是有必要的。

組建班級自主管理團隊也是可行的。青年學生的世界觀、人生觀、價值觀、生活態(tài)度和生活方式正發(fā)生著較大的變化，其自尊、自立、自強的意識不斷增強。因此，組織學生進行自主管理乃是高校適應現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)要求的重要舉措。組建班級自主管理團隊既符合現(xiàn)實需求，又滿足了人的尊重和自我實現(xiàn)需求，同時也順應了以人為本的政策導向。

三、組建班級自主管理團隊應考慮的問題

1.團隊目標

組建班級自主管理團隊，明確的目標是十分重要的。力求做到：目標是符合現(xiàn)實并可實現(xiàn)的；目標是精確的和被理解的；目標是可測定和量化的；目標還應是有時間表的。

組建班級自主管理團隊，目的為創(chuàng)設一個班級自主管理平臺，通過相互協(xié)商、交流、鼓勵和學習來開展自我管理、自我控制、自我發(fā)展，使每位成員的優(yōu)勢和特長都得到全面的發(fā)揮和拓展。

2.職能分工

明確的分工與有效的協(xié)作會帶來巨大的積極效應。班級自主管理團隊作為一個組織，并非要完全推翻或全盤否定傳統(tǒng)的管理體制和組織結構，而是要設法改進和提高管理效率和質量。本文設定的班級自主管理團隊是由輔導員、團隊部門或小組負責人、小組成員等構成。各成員依情況需要進行科學合理的分工，協(xié)調處理好彼此關系的同時，實現(xiàn)自我管理、自我控制、自我監(jiān)督、自我發(fā)展、自我突破。

3.成員素質要求

班級自主管理團隊強調的是自主管理，更多的依賴團隊成員的主人翁精神、責任感和使命感。團隊成員的理論知識、思想素質、基本技能、管理素養(yǎng)等直接關系到團隊的工作績效。因而，團隊成員應具備良好的思想素質、扎實的專業(yè)技能、較強的自我管理能力和可貴的團隊精神等。當然，一定的魅力與威望也有助于提升團隊的管理效應。

4.團隊文化

班級自主管理團隊作為學生的自治團體，應充分考慮青年學生的屬性和特征，深入挖掘學生的迫切愿望與真實訴求，根據(jù)其成長成才的現(xiàn)實需要，努力打造積極向上、勇于拼搏、團結緊張、自由寬松、競爭合作的團隊文化。

四、班級自主管理團隊的組建思路

在組建班級自主管理團隊時，應具備以下條件：

第一、完成團隊目標所需要的資源，包括人、財、物、時空、條件、信息等。

第二、班級自主管理所需要的平臺與氛圍。

第三、團隊所賦予的權力，按職責分工的成員應具備自主管理所需要的自主決策和解決問題的權利及相應的能力。

通常而言，最有效的團隊其成員規(guī)模不宜超過10人。高校的班級自主管理團隊，團隊人數(shù)規(guī)?？蛇x擇在5-9人，因為，隨著團隊成員數(shù)量的增加，成員團結協(xié)作方面的問題大體上成幾倍的增長，當團隊成員人數(shù)達到一定限度時，團隊的凝聚力和成員間的信任就會大幅度降低。若因特殊情況涉及人數(shù)較多時，不妨將其拆分成幾個亞團隊。

在公開選拔成員時，除了考慮從事本工作所需的熱情和積極性、勝任本職位所需要的基本素養(yǎng)和基本能力、開展本工作所能預期的未來保證和潛能等。還應充分考慮青年學生這個特殊群體的實際情況，結合青年學生全面發(fā)展和健康成長成才的切實需要，確保團隊成員包含各種不同的角色。比如在班級學生的思想教育方面、學習方面、紀律方面、生活方面、文體方面、個性發(fā)展方面、能力培養(yǎng)方面、素質拓展方面等，都要選拔和配置在該方面擅長或具備相應優(yōu)勢的人選。并根據(jù)成員的個性優(yōu)勢和風格偏好來恰當?shù)姆峙淙蝿眨η蟀炎畹昧Φ娜诉x放在最恰當?shù)墓ぷ鲘徫簧?，達到資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)效用最大化。

組建自主管理團隊時，還要充分考慮班級學生的層次、專業(yè)、性別構成、性格特征、能力結構等不同的資源和條件，充分尊重班級學生對于自主管理所提出的建議和意見。因為脫離實際的管理思路即便再美好也只是一廂情愿，有效的管理辦法一定是適合班級學生自己的。

在依據(jù)團隊目標做好崗位設置和人員配備之后，還應對其成員進行系統(tǒng)的引導、培訓、考核、激勵等。同時，建立一個有效的反饋和監(jiān)管機制，在調整和改進中不斷強化團隊，完善團隊，在動態(tài)中做好團隊的組建工作。

當然，傳統(tǒng)的管理模式向自主管理模式轉變，并不能一蹴而就。班級自主管理團隊優(yōu)勢的體現(xiàn)也需要一個動態(tài)的轉變過程。但我們相信，更先進更符合現(xiàn)實的事物一定有著美好的發(fā)展前景。

參考文獻：

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