初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法探究

賈春元

【摘要】眾所周知，備好課是教好學(xué)的重要一環(huán)，其中教學(xué)設(shè)計(jì)是重中之重，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，所以教師首先要吃透教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，其次要分析學(xué)情，并確立好教學(xué)目標(biāo)才能掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與要領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】教材；課標(biāo)；學(xué)情

一、教學(xué)目標(biāo)要確定

教學(xué)目標(biāo)定位，也就是通常所說的“教什么”，這是保障課堂教學(xué)效率的基本元素。也正是在這點(diǎn)上許多教師無所適從，導(dǎo)致語(yǔ)文課“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象依舊嚴(yán)重存在著?？偟恼f來，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位，甚至目標(biāo)的錯(cuò)誤在我們的語(yǔ)文教學(xué)中還是存在的。例如有教師教魯迅的《風(fēng)箏》，開個(gè)“何為好的教育”的辯論會(huì)，或者展示一些工藝精美的風(fēng)箏圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己放風(fēng)箏、看風(fēng)箏的情景，這顯然更是遠(yuǎn)離了文本。更有甚者，教《愚公移山》要來個(gè)愚公很愚的批斗會(huì)，全然不管這是一篇寓言故事。

教學(xué)目標(biāo)大而空，也是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一大問題。華東師大教育系曾對(duì)一所重點(diǎn)中學(xué)所展出的35份教案作過一次統(tǒng)計(jì)：“發(fā)現(xiàn)5份無目標(biāo)陳述，其余30份陳述目標(biāo)常使用的詞語(yǔ)是‘掌握‘了解‘培養(yǎng)‘理解，這些詞語(yǔ)所表達(dá)的教學(xué)意圖是含糊的。”

教學(xué)目標(biāo)多而雜，是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的另一個(gè)問題。一般來說，一堂課最好有一個(gè)集中的教學(xué)目標(biāo)，便于教師組織教學(xué)，也利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)和掌握。有老師從三個(gè)維度來撰寫教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)維度寫3～4點(diǎn)，合計(jì)下來超過十點(diǎn)，試想，一節(jié)課40～45分鐘，做一個(gè)簡(jiǎn)單的除法就知道這些目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。目標(biāo)多了固然不行，目標(biāo)雜了更不可能實(shí)現(xiàn)，東一榔頭西一棒槌，教學(xué)思路容易亂，學(xué)生也無所適從。當(dāng)然，每一個(gè)教學(xué)板塊可以設(shè)一個(gè)分目標(biāo)，但這些小目標(biāo)、分目標(biāo)，都要圍繞全課統(tǒng)一明確的貫穿線索，指向總的目標(biāo)，共同形成一個(gè)清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文課堂提問，優(yōu)化教學(xué)

1.要注意提的問題難易適度

課堂問題設(shè)計(jì)的難易要有層次，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)?，要循序漸進(jìn)。首先要恰當(dāng)，也就是恰到好處地掌握提問的頻率。問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。每個(gè)提問之后，要留有一定的思考時(shí)間，這樣才符合學(xué)生思維規(guī)律和心理特點(diǎn)。再是要適度，就是問題提得要準(zhǔn)，要富有啟發(fā)性，要根據(jù)具體內(nèi)容提出，難易要適度，要有針對(duì)性。教師設(shè)置的提問需在學(xué)生有疑問處，有疑問才有爭(zhēng)論，有爭(zhēng)論才能辨別是非，也才能引起學(xué)生探求知識(shí)、得到真理的興趣。特別是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，同學(xué)之間的交流，使問題得到解決，創(chuàng)造一種“洞然若開”之境，不僅會(huì)使學(xué)生心理上、精神上得到滿足，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.注意提的問題要有趣味性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)和思考。因此，課堂問題的設(shè)計(jì)必須新穎有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

譬如在教《社戲》一文后：豆還是原來的豆，但為什么沒有昨夜那么好吃？這是為什么呢？你們有沒有類似的經(jīng)歷？因勢(shì)利導(dǎo)的提問就會(huì)勾起學(xué)生直覺經(jīng)驗(yàn)的通感，啟發(fā)他們對(duì)童年生活經(jīng)歷的回憶，產(chǎn)生最大程度的共鳴。

“每堂教讀課，教師要根據(jù)學(xué)生自讀中的所惑之處，精心設(shè)計(jì)問題，或一個(gè)大問題領(lǐng)起諸多小問題，或按教讀順序?qū)訉釉O(shè)問，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花?！比缃獭队薰粕健窌r(shí)可從四個(gè)關(guān)鍵處設(shè)問：從“人數(shù)”入手問，逐步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，既落實(shí)了“且”、“叟”、“齔”、“遺男”、“荷擔(dān)者三夫”、“遂率”以及“遂率”句的主語(yǔ)省略等知識(shí)，又為后文分析理清了頭緒；從人到事，“這件事做起來難嗎？”把學(xué)生引導(dǎo)到“移山任務(wù)越艱巨，就越能顯示出人們的精神面貌”這個(gè)方面;“愚公究竟笨不笨？”把課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的思考引向新的深度，深入挖掘愚公的偉大之處，把落實(shí)知識(shí)、開發(fā)智能、思想教育三者完美地結(jié)合起來了;“愚公到底是無能的，你們同意嗎？”扣住神話結(jié)尾，突出愚公精神感人至深，強(qiáng)化了前面的收獲。這樣的問題，正是教師以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程三維目標(biāo)設(shè)計(jì)出的四個(gè)出色提問。

選準(zhǔn)角度，教師就是要在挖掘教材時(shí)，從課題、疑難詞句、細(xì)節(jié)、前后矛盾的地方、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句、相似或相近的文章以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和適時(shí)的教學(xué)情境入手，精心設(shè)疑，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的審視和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，高度激活他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。3.注意提問要有創(chuàng)造性

課堂問題的設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的反應(yīng)，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。常言道：“一石激起千層浪。”創(chuàng)造性的提問有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新品質(zhì)。要是開放式的問題，答案不能唯一。問題要帶有一定得假設(shè)性，給學(xué)生廣闊的思維空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析、思考、研究，使其產(chǎn)生多向聯(lián)想，提出自己獨(dú)特的見解。

三、精心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)語(yǔ)

1.興趣是最好的老師，所以導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要新奇

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我國(guó)的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。一篇課文的導(dǎo)語(yǔ)一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。例如，在教授《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我告訴學(xué)生：“世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于‘世界公園的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國(guó)著名的‘泉城濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：‘上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給了西湖，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南。在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景?！边@樣一下子激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.“愛美之心，人皆有之”，因此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性

青少年學(xué)生正處于黃金時(shí)代，正值如詩(shī)年華，他們更具有強(qiáng)烈的愛美天性和獨(dú)特的審美觀，所以教師進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)力求達(dá)到美感性。讓優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言給學(xué)生的美的享受，從而激起學(xué)生的審美體驗(yàn)，逐步提高他們的審美能力。青少年的內(nèi)心世界是一片洶涌起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗(yàn)，渴望找到強(qiáng)烈的情感共鳴。初中教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動(dòng)學(xué)生時(shí)必須先感動(dòng)自己，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)才能融進(jìn)自己的情感，用自己的情感撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學(xué)生找到情感共鳴；從而使他們的思想情感得以陶冶，文學(xué)才智得以增長(zhǎng)。

3.導(dǎo)語(yǔ)要有知識(shí)性

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)不能忽略導(dǎo)語(yǔ)的知識(shí)性。讓導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)新知緊密聯(lián)系起來，既能使學(xué)生了解本課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是最高教學(xué)技巧所在?！痹诮淌谥熳郧宓摹洞骸芬徽n時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們想一想，詩(shī)人白居易在《錢塘湖春行》中是怎樣描繪春色的？（學(xué)生背誦）杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春的？（學(xué)生背誦）現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽(yáng)春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會(huì)寫春，那么請(qǐng)看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態(tài)呢？這樣，學(xué)生就很順利地進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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