小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

尹清

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，這樣引導(dǎo)學(xué)生通過溫故知新，將新知識(shí)納入原來的知識(shí)系統(tǒng)中，活躍了課堂氣氛，豐富了知識(shí)，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；培養(yǎng)；思維能力

新課標(biāo)在21世紀(jì)初全面推廣后，新的觀念，新的教材，新的教法，帶來的是新的課堂，新的學(xué)法等教學(xué)改革的新氣象。但是，新課標(biāo)作為一個(gè)新事物，如果我們?cè)诰唧w的教育教學(xué)實(shí)踐中，不把它讀懂，讀透，就會(huì)適得其反；為此，我有幾點(diǎn)冷思考。

一、從教學(xué)意識(shí)上看，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系

新課標(biāo)作為一個(gè)新事物，對(duì)我們的教師的心理壓力很大。作為一線老師都不同程度地存在著畏懼心理。一張老的教師面孔迎對(duì)新課標(biāo)，新教材，新學(xué)生，談何容易。這種把新課改與傳統(tǒng)教育改革完全割裂開來的意識(shí)是不對(duì)的。它給教育實(shí)踐帶來的危害是巨大的。

我認(rèn)為每一位教育工作者必須十分清醒地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)教育學(xué)絕對(duì)不是一無是處。去偽存真、去粗取精才是我們這次新課改的應(yīng)有之義。因此，對(duì)于新課標(biāo)，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩；對(duì)于舊課標(biāo)，也沒有必要過多的去吐口水。一句話，對(duì)于傳統(tǒng)教育學(xué)，我們不拋棄，而是要揚(yáng)氣，要發(fā)展。

以前，我們非常重視教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的教育機(jī)智，許多課堂上所謂的教學(xué)亮點(diǎn)都或多或少的體現(xiàn)出了教師的教育機(jī)智。事實(shí)上，落實(shí)新課改的工作中，我們也同樣非常重視教師的教育機(jī)智。只不過我們賦予了它新的內(nèi)涵。以往的機(jī)智更多的是依靠教師本能的素質(zhì)，依靠教師的瞬時(shí)智慧。它的表現(xiàn)形式往往是教師對(duì)于課堂教學(xué)的一種臨場(chǎng)應(yīng)變和駕馭能力的突然爆發(fā)。

如今，在新課改中教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)為針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好一種或幾種教學(xué)預(yù)案。從這個(gè)意義上說，如今的教學(xué)機(jī)智更多地強(qiáng)調(diào)教師在備課環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)多下苦功，見仁見智，以備課中的多變應(yīng)對(duì)教學(xué)中的一變或幾變，從而體現(xiàn)出教師的教育機(jī)智。

因此，從本質(zhì)上看，如今的教育機(jī)智更關(guān)注學(xué)生的思維過程，更強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生的思維。

二、從教師角色看，要處理好主宰者與引導(dǎo)者的關(guān)系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師更多地扮演著組織引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)者等角色；教師與學(xué)生是一種新型的民主平等和諧的同志式的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)者的身份，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，仍然有組織、調(diào)控的任務(wù)和義務(wù)。教師也應(yīng)該在學(xué)生疑惑不解、爭論不休的時(shí)候發(fā)揮作用。一句話，教師在教學(xué)中，要放手，絕不能放任。

生活化是新課標(biāo)的一個(gè)非常顯著地特點(diǎn)之一。正可謂：生活離不開數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科本身就固有連貫性和科學(xué)性。因此，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)材料的生活化要自然，千萬不要牽強(qiáng)。

三、從學(xué)習(xí)策略上看，要處理好“放”與“收”的關(guān)系

在課堂上放得多了就勢(shì)必存在一個(gè)收的問題。通過比較、選優(yōu)，就能扎實(shí)有效地提升學(xué)生的思維水平。因此在教學(xué)中，我力求做到收放自如。

四、從學(xué)習(xí)方式上看，要處理好合作與獨(dú)立思考的關(guān)系

學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征。它挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

我認(rèn)為采取以下三個(gè)改進(jìn)對(duì)策：

（1）豐富合作的形式。師生合作，學(xué)生與電腦合作。總之，只要雙方能形成互動(dòng)就是有意義的合作。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

（3）獨(dú)立思考與合作有機(jī)結(jié)合。力求達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

同時(shí)我采取了精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思維。小學(xué)生的獨(dú)立性和歸納概括能力較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，這樣引導(dǎo)學(xué)生通過溫故知新，將新知識(shí)納入原來的知識(shí)系統(tǒng)中，活躍了課堂氣氛，豐富了知識(shí)，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。

教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。良好的思維習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起維護(hù)、支持的作用，是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的基礎(chǔ)。學(xué)生有了好的思維習(xí)慣，具備了自主學(xué)習(xí)的能力，就會(huì)不斷獲取新知識(shí)形成新技能，從而提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生終身受益。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的方法是多種多樣的，要使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，最關(guān)鍵的一條，就是教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解疑，使學(xué)生變學(xué)為思，這不是一朝一夕就能形成的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持不懈，持之以恒，就必定會(huì)有所成效。