建筑學(xué)專業(yè)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)模式與運(yùn)行機(jī)制研究

胡斌　胡鳳來(lái)

摘要：以當(dāng)前開(kāi)放性與國(guó)際化的中國(guó)建筑教育為背景，結(jié)合國(guó)際化人才培養(yǎng)需求及建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，從國(guó)際聯(lián)合教學(xué)、國(guó)際短期設(shè)計(jì)、國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)際短期交換等方面探討了如何

構(gòu)建“四點(diǎn)支撐、連線發(fā)展”國(guó)際聯(lián)合教學(xué)模式，并從運(yùn)行制度、師資團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)方案、管理辦法方面提出了對(duì)應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，旨在構(gòu)建符合開(kāi)放性與國(guó)際化需求的建筑學(xué)專業(yè)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)； 國(guó)際聯(lián)合 ；教學(xué)模式；運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2014）03004504

一、基本情況

從全球范圍來(lái)看，具有建筑學(xué)專業(yè)國(guó)際認(rèn)證效力的“堪培拉協(xié)議”簽署，打開(kāi)了中國(guó)與美、澳、歐三大洲之間的培養(yǎng)通道與執(zhí)業(yè)平臺(tái)，同時(shí)也為更多的中國(guó)學(xué)生開(kāi)啟了進(jìn)入國(guó)際化舞臺(tái)的大門[1]?！笆濉逼陂g，北京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)被教育部列入全國(guó)“卓越工程師”計(jì)劃的七所建筑類院校之一，為此學(xué)院進(jìn)一步明確了具有一定自主創(chuàng)新意識(shí)和能力，同時(shí)具備較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，確立了國(guó)際合作辦學(xué)模式與運(yùn)行機(jī)制這一人才培養(yǎng)計(jì)劃。

過(guò)去幾年，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)依托具有穩(wěn)定合作關(guān)系的國(guó)際院校，通過(guò)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)、 國(guó)際短期設(shè)計(jì)、 國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)、 國(guó)際短期交換等模式形成了“多點(diǎn)支撐、連線發(fā)展”的國(guó)際化教學(xué)平臺(tái)，并整合國(guó)際資源，結(jié)合國(guó)內(nèi)城市發(fā)展需要，開(kāi)展類型多樣的科研實(shí)踐活動(dòng)，將目標(biāo)延展至合作科研，其辦學(xué)模式與運(yùn)行機(jī)制情況如下。

二、 辦學(xué)模式

根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和目前所掌握的國(guó)際合作資源，建立以下幾種辦學(xué)模式。

（一）國(guó)際聯(lián)合教學(xué)

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，聘請(qǐng)外籍教授與該校教師共同組成國(guó)際教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等原則問(wèn)題達(dá)成一致后，分別采取不同的方式

參與設(shè)計(jì)課程教學(xué)，給學(xué)生提供多元化的設(shè)計(jì)理念和更寬廣的創(chuàng)作空間。學(xué)校教師以同樣的方式加入國(guó)外合作院校的設(shè)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前這一方式主要在2、3年級(jí)的設(shè)計(jì)課程和4年級(jí)的城市設(shè)計(jì)課程中實(shí)施。

與通常國(guó)內(nèi)所采用的方式有所不同，國(guó)外建筑設(shè)計(jì)類課程多強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)組合、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)表達(dá)，這一模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們親身體會(huì)和意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)精神和綜合能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)也為任課教師調(diào)整教學(xué)方法提供了很好的借鑒。

（二）國(guó)際短期設(shè)計(jì)

通過(guò)研討會(huì)（Seminar）、短期課程（Short course）、工作坊（workshop）年度聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)，以國(guó)內(nèi)外城市建設(shè)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，每年邀請(qǐng)國(guó)外3～5所合作院校共同參與，中外學(xué)生混編，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行為期2～3周的短期設(shè)計(jì)訓(xùn)練。從2010年“Ubiquitous Space ”西班牙加泰羅尼亞零工大學(xué)“ETSA Barcelona（B-Sides tourism- Revisiting Barcelonas most touristic places）” 國(guó)際工作營(yíng)到2013年香港中文大學(xué)“Redo New Town”國(guó)際工作營(yíng)，一年舉行一次。

作為一種短期的設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式，此項(xiàng)目通過(guò)引進(jìn)合作院校師生共同參與教學(xué)，邀請(qǐng)相關(guān)單位負(fù)責(zé)人參加項(xiàng)目評(píng)審，以此推廣設(shè)計(jì)理念，宣傳學(xué)院實(shí)力，最終達(dá)到樹(shù)立形象，承擔(dān)課題的目標(biāo)。同時(shí)以此為紐帶，穩(wěn)定并拓展國(guó)際合作伙伴，為教師的科研合作創(chuàng)造國(guó)際化條件。

（三）國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)

基于雙方簽署的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議和課程銜接協(xié)議，學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)4年，在國(guó)外合作院校學(xué)習(xí)2年，獲得學(xué)校的本科學(xué)位和國(guó)外院校的碩士學(xué)位，即合作雙方在互認(rèn)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)分的基礎(chǔ)上，第五年優(yōu)先選擇專業(yè)能力強(qiáng)、英語(yǔ)交流順暢的學(xué)生赴國(guó)外直接攻讀碩士學(xué)位。目前已與美國(guó)辛辛那提大學(xué)、澳大利亞南澳大學(xué)開(kāi)始此類合作。

此類項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)在于在縮短學(xué)位學(xué)習(xí)年限的同時(shí)，通過(guò)在國(guó)外2年的學(xué)習(xí)，能夠比較充分地了解合作院校的培養(yǎng)特點(diǎn)和課程內(nèi)容，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，為學(xué)生在國(guó)外進(jìn)一步發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

（四）國(guó)際短期交換

合作雙方在簽署校級(jí)協(xié)議的情況下，等人次互換本科生，互認(rèn)學(xué)分，一般為期0.5～1年。與澳大利亞南澳大學(xué)、美國(guó)辛辛那提大學(xué)、法國(guó)圖盧茲建筑大學(xué)開(kāi)展此類合作項(xiàng)目已經(jīng)3年。

不同于國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)，由于不需要申請(qǐng)對(duì)方學(xué)校的專業(yè)學(xué)位，對(duì)語(yǔ)言及專業(yè)課程成績(jī)方面的要求較低，此類項(xiàng)目為普通層面的學(xué)生開(kāi)辟了體驗(yàn)國(guó)際化環(huán)境、初步掌握國(guó)際交流、學(xué)習(xí)技能的一條快捷途徑。而多數(shù)學(xué)生也能通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，受到激勵(lì)，努力提高專業(yè)能力和英語(yǔ)水平，繼續(xù)申請(qǐng)國(guó)外留學(xué)資格，從另一個(gè)方面提高了出國(guó)留學(xué)率。

通過(guò)實(shí)踐，以上教學(xué)模式取得了較好的成果，圖1、2為部分成果展示。

三、運(yùn)行機(jī)制

目前，學(xué)院接收國(guó)際留學(xué)生和派出參與國(guó)際交流項(xiàng)目的學(xué)生總量已經(jīng)達(dá)到年均40余人次，穩(wěn)居全校首位。每年聘請(qǐng)外籍教師、建筑師舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)講座20余場(chǎng)次。大量的國(guó)際教學(xué)與學(xué)術(shù)活動(dòng)，需要穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、常態(tài)的應(yīng)對(duì)措施和先進(jìn)的硬件設(shè)施作為保障，為此，我們主要從以下幾方面作出調(diào)整。

（一）健全國(guó)際聯(lián)合教學(xué)運(yùn)行制度

根據(jù)《北京工業(yè)大學(xué)在校本科生出國(guó)留學(xué)管理辦法》，出國(guó)學(xué)生修完國(guó)外大學(xué)規(guī)定的課程，將按照“時(shí)間對(duì)應(yīng)”的原則承認(rèn)其所獲學(xué)分和成績(jī)。各學(xué)院由負(fù)責(zé)國(guó)際交流合作事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)直接管理，下設(shè)各系國(guó)際交流負(fù)責(zé)人和外事秘書，協(xié)同各專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人，根據(jù)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)與要求，調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，建立項(xiàng)目報(bào)名與選拔制度，并制定能夠制約與監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程、質(zhì)量的管理辦法與考核方式。此外，對(duì)于國(guó)際交流接待規(guī)格、成果素材歸檔、協(xié)議類別范本等外圍事務(wù)也應(yīng)制定相應(yīng)制度文件，形成規(guī)范化的管理體系[2]。

（二）組建國(guó)際聯(lián)合教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

根據(jù)上述本科生和研究生國(guó)際聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)項(xiàng)目及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整情況，依托現(xiàn)有國(guó)際化合作伙伴和資源，整合學(xué)院教師與科研團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)具有訪問(wèn)學(xué)者、雙語(yǔ)教學(xué)、出國(guó)留學(xué)等經(jīng)歷的師資，組建國(guó)際聯(lián)合教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，建立具有國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)能力的師資隊(duì)伍。目前形成了設(shè)計(jì)課程、短期設(shè)計(jì)課程、國(guó)際研討班、國(guó)際工作營(yíng)四類教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別針對(duì)全體學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、志愿學(xué)生授課培養(yǎng)[3]。

（三）完善國(guó)際聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)方案

國(guó)際聯(lián)合教學(xué)應(yīng)該是一種對(duì)等的合作。參與雙方應(yīng)在了解和熟悉對(duì)方建筑、規(guī)劃學(xué)科教學(xué)體系和培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作，并以此為參照，對(duì)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)的授課環(huán)節(jié)作出調(diào)整，而非完全套用常規(guī)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法。基于此，從以下三方面對(duì)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)授課環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。

1.設(shè)計(jì)聯(lián)合課程題庫(kù)

專為聯(lián)合設(shè)計(jì)課程選擇合適的設(shè)計(jì)題目，選擇具有較高全球關(guān)注度的真實(shí)地段，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和國(guó)際性的題目。

2.改進(jìn)聯(lián)合教學(xué)模式

整合國(guó)內(nèi)外教師資源，融合二者不同的教學(xué)理念和專業(yè)背景，設(shè)計(jì)具有一定靈活性和融合性的課程，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步改進(jìn)和完善授課、輔導(dǎo)和交流方法。

3.靈活變通考核方式

統(tǒng)籌合作雙方對(duì)設(shè)計(jì)課程的授課方式、組織形式和成果要求，分別從階段考核、總體考核標(biāo)準(zhǔn)制定出符合國(guó)際建筑學(xué)教學(xué)體系和中國(guó)建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估體系雙重標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分原則。

4.明確國(guó)際聯(lián)合教學(xué)管理辦法

根據(jù)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置，采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，具體項(xiàng)目落實(shí)到人，制定國(guó)際交流合作項(xiàng)目規(guī)格、實(shí)施程序、成果要求等一系列規(guī)章制度。鼓勵(lì)全院教師積極參與國(guó)際交流，出臺(tái)國(guó)際交流工作量核算獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立國(guó)際聯(lián)合教學(xué)專項(xiàng)基金。針對(duì)負(fù)責(zé)、組織和參與學(xué)術(shù)講座、國(guó)際工作營(yíng)、聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目、合作科研項(xiàng)目等國(guó)際交流合作事務(wù)中的不同環(huán)節(jié)，明確規(guī)定所承擔(dān)的職責(zé)范圍和工作量獎(jiǎng)勵(lì)額度，從制度上保證各項(xiàng)國(guó)際交流合作事務(wù)有序進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)院從成立之初就非常重視同國(guó)外院校的聯(lián)合發(fā)展，“十二五”以來(lái)，學(xué)校推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程的戰(zhàn)略為此提供了良好的契機(jī)。學(xué)校借助以上辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制，成功搭建了國(guó)際聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”國(guó)際資源，豐富和完善課程教學(xué)內(nèi)容與授課形式，開(kāi)拓學(xué)生視野，熟悉國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“走出去“的目標(biāo)，將有志向、有能力的學(xué)生推向國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)軌道，拓展更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展前景，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校立足北京、面向世界的培養(yǎng)目標(biāo)作出實(shí)質(zhì)性探索。參考文獻(xiàn)：

[1] 王建國(guó)，龔愷.開(kāi)放 交叉 融合——東南大學(xué)建筑學(xué)院的辦學(xué)歷程及思考[J].城市建筑，2011（3）：19-21.

[2] 北京工業(yè)大學(xué).北京工業(yè)大學(xué)在校本科生出國(guó)留學(xué)管理辦法[Z].北京工業(yè)大學(xué)， 2013.

[3] 吳長(zhǎng)福，黃一如，李翔寧.從兼收并蓄到博采眾長(zhǎng)——同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)歷程與特色[J].城市建筑，2011（3）：15-18.

根據(jù)上述本科生和研究生國(guó)際聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)項(xiàng)目及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整情況，依托現(xiàn)有國(guó)際化合作伙伴和資源，整合學(xué)院教師與科研團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)具有訪問(wèn)學(xué)者、雙語(yǔ)教學(xué)、出國(guó)留學(xué)等經(jīng)歷的師資，組建國(guó)際聯(lián)合教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，建立具有國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)能力的師資隊(duì)伍。目前形成了設(shè)計(jì)課程、短期設(shè)計(jì)課程、國(guó)際研討班、國(guó)際工作營(yíng)四類教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別針對(duì)全體學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、志愿學(xué)生授課培養(yǎng)[3]。

（三）完善國(guó)際聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)方案

國(guó)際聯(lián)合教學(xué)應(yīng)該是一種對(duì)等的合作。參與雙方應(yīng)在了解和熟悉對(duì)方建筑、規(guī)劃學(xué)科教學(xué)體系和培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作，并以此為參照，對(duì)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)的授課環(huán)節(jié)作出調(diào)整，而非完全套用常規(guī)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法?；诖耍瑥囊韵氯矫鎸?duì)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)授課環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。

1.設(shè)計(jì)聯(lián)合課程題庫(kù)

專為聯(lián)合設(shè)計(jì)課程選擇合適的設(shè)計(jì)題目，選擇具有較高全球關(guān)注度的真實(shí)地段，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和國(guó)際性的題目。

2.改進(jìn)聯(lián)合教學(xué)模式

整合國(guó)內(nèi)外教師資源，融合二者不同的教學(xué)理念和專業(yè)背景，設(shè)計(jì)具有一定靈活性和融合性的課程，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步改進(jìn)和完善授課、輔導(dǎo)和交流方法。

3.靈活變通考核方式

統(tǒng)籌合作雙方對(duì)設(shè)計(jì)課程的授課方式、組織形式和成果要求，分別從階段考核、總體考核標(biāo)準(zhǔn)制定出符合國(guó)際建筑學(xué)教學(xué)體系和中國(guó)建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估體系雙重標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分原則。

4.明確國(guó)際聯(lián)合教學(xué)管理辦法

根據(jù)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置，采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，具體項(xiàng)目落實(shí)到人，制定國(guó)際交流合作項(xiàng)目規(guī)格、實(shí)施程序、成果要求等一系列規(guī)章制度。鼓勵(lì)全院教師積極參與國(guó)際交流，出臺(tái)國(guó)際交流工作量核算獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立國(guó)際聯(lián)合教學(xué)專項(xiàng)基金。針對(duì)負(fù)責(zé)、組織和參與學(xué)術(shù)講座、國(guó)際工作營(yíng)、聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目、合作科研項(xiàng)目等國(guó)際交流合作事務(wù)中的不同環(huán)節(jié)，明確規(guī)定所承擔(dān)的職責(zé)范圍和工作量獎(jiǎng)勵(lì)額度，從制度上保證各項(xiàng)國(guó)際交流合作事務(wù)有序進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)院從成立之初就非常重視同國(guó)外院校的聯(lián)合發(fā)展，“十二五”以來(lái)，學(xué)校推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程的戰(zhàn)略為此提供了良好的契機(jī)。學(xué)校借助以上辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制，成功搭建了國(guó)際聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”國(guó)際資源，豐富和完善課程教學(xué)內(nèi)容與授課形式，開(kāi)拓學(xué)生視野，熟悉國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“走出去“的目標(biāo)，將有志向、有能力的學(xué)生推向國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)軌道，拓展更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展前景，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校立足北京、面向世界的培養(yǎng)目標(biāo)作出實(shí)質(zhì)性探索。參考文獻(xiàn)：

[1] 王建國(guó)，龔愷.開(kāi)放 交叉 融合——東南大學(xué)建筑學(xué)院的辦學(xué)歷程及思考[J].城市建筑，2011（3）：19-21.

[2] 北京工業(yè)大學(xué).北京工業(yè)大學(xué)在校本科生出國(guó)留學(xué)管理辦法[Z].北京工業(yè)大學(xué)， 2013.

[3] 吳長(zhǎng)福，黃一如，李翔寧.從兼收并蓄到博采眾長(zhǎng)——同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)歷程與特色[J].城市建筑，2011（3）：15-18.

根據(jù)上述本科生和研究生國(guó)際聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)項(xiàng)目及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整情況，依托現(xiàn)有國(guó)際化合作伙伴和資源，整合學(xué)院教師與科研團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)具有訪問(wèn)學(xué)者、雙語(yǔ)教學(xué)、出國(guó)留學(xué)等經(jīng)歷的師資，組建國(guó)際聯(lián)合教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，建立具有國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)能力的師資隊(duì)伍。目前形成了設(shè)計(jì)課程、短期設(shè)計(jì)課程、國(guó)際研討班、國(guó)際工作營(yíng)四類教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別針對(duì)全體學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、志愿學(xué)生授課培養(yǎng)[3]。

（三）完善國(guó)際聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)方案

國(guó)際聯(lián)合教學(xué)應(yīng)該是一種對(duì)等的合作。參與雙方應(yīng)在了解和熟悉對(duì)方建筑、規(guī)劃學(xué)科教學(xué)體系和培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作，并以此為參照，對(duì)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)的授課環(huán)節(jié)作出調(diào)整，而非完全套用常規(guī)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法?；诖?，從以下三方面對(duì)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)授課環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。

1.設(shè)計(jì)聯(lián)合課程題庫(kù)

專為聯(lián)合設(shè)計(jì)課程選擇合適的設(shè)計(jì)題目，選擇具有較高全球關(guān)注度的真實(shí)地段，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和國(guó)際性的題目。

2.改進(jìn)聯(lián)合教學(xué)模式

整合國(guó)內(nèi)外教師資源，融合二者不同的教學(xué)理念和專業(yè)背景，設(shè)計(jì)具有一定靈活性和融合性的課程，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步改進(jìn)和完善授課、輔導(dǎo)和交流方法。

3.靈活變通考核方式

統(tǒng)籌合作雙方對(duì)設(shè)計(jì)課程的授課方式、組織形式和成果要求，分別從階段考核、總體考核標(biāo)準(zhǔn)制定出符合國(guó)際建筑學(xué)教學(xué)體系和中國(guó)建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估體系雙重標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分原則。

4.明確國(guó)際聯(lián)合教學(xué)管理辦法

根據(jù)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置，采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，具體項(xiàng)目落實(shí)到人，制定國(guó)際交流合作項(xiàng)目規(guī)格、實(shí)施程序、成果要求等一系列規(guī)章制度。鼓勵(lì)全院教師積極參與國(guó)際交流，出臺(tái)國(guó)際交流工作量核算獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立國(guó)際聯(lián)合教學(xué)專項(xiàng)基金。針對(duì)負(fù)責(zé)、組織和參與學(xué)術(shù)講座、國(guó)際工作營(yíng)、聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目、合作科研項(xiàng)目等國(guó)際交流合作事務(wù)中的不同環(huán)節(jié)，明確規(guī)定所承擔(dān)的職責(zé)范圍和工作量獎(jiǎng)勵(lì)額度，從制度上保證各項(xiàng)國(guó)際交流合作事務(wù)有序進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)院從成立之初就非常重視同國(guó)外院校的聯(lián)合發(fā)展，“十二五”以來(lái)，學(xué)校推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程的戰(zhàn)略為此提供了良好的契機(jī)。學(xué)校借助以上辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制，成功搭建了國(guó)際聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”國(guó)際資源，豐富和完善課程教學(xué)內(nèi)容與授課形式，開(kāi)拓學(xué)生視野，熟悉國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“走出去“的目標(biāo)，將有志向、有能力的學(xué)生推向國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)軌道，拓展更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展前景，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校立足北京、面向世界的培養(yǎng)目標(biāo)作出實(shí)質(zhì)性探索。參考文獻(xiàn)：

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[2] 北京工業(yè)大學(xué).北京工業(yè)大學(xué)在校本科生出國(guó)留學(xué)管理辦法[Z].北京工業(yè)大學(xué)， 2013.

[3] 吳長(zhǎng)福，黃一如，李翔寧.從兼收并蓄到博采眾長(zhǎng)——同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)歷程與特色[J].城市建筑，2011（3）：15-18.