新課程下提高物理實驗教學(xué)效果

李堅松

當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中，教師對實驗教學(xué)不夠重視，與其說是實驗操作，不如說是教師演示.很多學(xué)校出于對理論知識的過度傾斜以及對實驗儀器的保護，而不愿意讓學(xué)生親自操作實驗，更多的是教師在課堂上的演示.另外，在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師的教學(xué)安排存在重理論、輕實驗的問題，沒有遵循物理教材的安排，缺乏對實驗操作的講解，造成學(xué)生只會死記理論和公式，而動手操作能力、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力較弱.

物理學(xué)科是由實驗（事實）、物理思想（邏輯、方法論等）和數(shù)學(xué)三要素構(gòu)成，其中實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理思想、掌握學(xué)習(xí)方法最形象最直觀的方式.通過具體的實驗操作，學(xué)生不僅能夠理解物理思想，還能夠了解物理事實，化抽象為形象，提高學(xué)習(xí)效率.新課標(biāo)指出，要尊重學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的動手能力.在物理教學(xué)中，教師要重視實驗教學(xué)，改善實驗教學(xué)方式，提高學(xué)生的實驗操作能力.

下面就如何提高物理實驗教學(xué)效果進行探討.

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自

身素質(zhì)

在新課標(biāo)的要求下，中學(xué)物理教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)中重理論而輕實驗的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變只講理論而不組織學(xué)生進行實際操作的教學(xué)方式.在具體的課堂教學(xué)中，教師不僅要運用已有的現(xiàn)成實驗儀器，按照課本要求向?qū)W生展示實驗操作過程，還要增強課堂互動合作教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，進行合作學(xué)習(xí)、實驗探究.在這一要求下，教師就要努力學(xué)習(xí)新知識和先進的科學(xué)技術(shù)，提高實驗設(shè)計和儀器創(chuàng)新的能力，利用先進的教學(xué)技術(shù)武裝自己，以適應(yīng)現(xiàn)代化的中學(xué)物理教學(xué)要求.

二、調(diào)整教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主

體性

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)整原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，變學(xué)生被動接受物理知識、觀看物理實驗為主動參與物理知識探究，教師只是探究活動的組織者和合作者.在具體的教學(xué)過程中，教師可以采用體驗式的教學(xué)方式，將已有的物理理論展示給學(xué)生，提出一些啟發(fā)性的問題，鼓勵他們通過實際的實驗操作來印證和質(zhì)疑所得到的理論知識.在這個過程中，教師是物理教學(xué)的引導(dǎo)者和解惑者，而不是物理知識的傳達者.

學(xué)生可以通過實驗操作來真實地體驗到確定實驗?zāi)繕?biāo)、制定實驗方案、選擇實驗方法、監(jiān)控實驗過程、評價實驗結(jié)果的整個過程，增加他們的參與感和成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.

三、開放物理實驗室，提高學(xué)生的

動手能力

實驗，顧名思義就是要進行具體的動手操作，通過對物理變量的操作，得出相應(yīng)的實驗結(jié)論，以達到證實或質(zhì)疑實驗?zāi)繕?biāo)的目的.目前的中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)嶋H操作實驗儀器的機會很少，盡管大部分中學(xué)有專門的實驗室和大量的實驗器材，但是很多中學(xué)都處于資金節(jié)省和實驗教師配備不足，而不愿意向?qū)W生開放實驗室、給學(xué)生提供一個良好的實驗操作環(huán)境.有些學(xué)校雖然在名義上開放物理實驗室，但是其背后繁復(fù)的實驗申請程序，也使學(xué)生不愿意積極地參與到實驗操作中來.因此各中學(xué)都應(yīng)該最大限度地開放實驗室，簡化實驗申請程序，加大實驗室投入，配備足夠的實驗教師來規(guī)范學(xué)生的實驗操作，降低由學(xué)生不當(dāng)操作引起的實驗儀器磨損和破壞.在這樣開放的實驗室中，學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮主動性，自覺地探究學(xué)習(xí)，這也適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)要求.

四、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

造能力

物理是與實際生活密切聯(lián)系的知識學(xué)科，它研究的就是我們身邊具體的生活現(xiàn)象，如電、光、速度、能量等.這些都是日常生活中可觸可及的具體現(xiàn)象.中學(xué)物理教師可以充分利用這一學(xué)科特性，加強物理實驗教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，通過生活的啟發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們運用所學(xué)的理論知識來解決日常生活中所遇到的問題和疑惑，增強他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力.

例如，在探索“石墨的電阻特性”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將鉛筆、干電池、小電珠用導(dǎo)線串聯(lián)起來，適當(dāng)調(diào)節(jié)鉛筆上的連接點，使小電珠不發(fā)光.然后劃燃一根火柴，用火焰的頂部加熱鉛筆芯，隨著溫度的升高，小電珠開始發(fā)光.等火柴熄滅后，小電珠又慢慢熄滅.通過這樣的實驗，學(xué)生能夠切身體會到石墨的電阻隨溫度增加而減小，鼓勵他們利用石墨的這一特性自制簡單的漏電報警裝置.

總之，中學(xué)物理是引導(dǎo)學(xué)生走進自然科學(xué)探索大門的重要學(xué)科，是啟發(fā)學(xué)生探索自然奧秘、發(fā)現(xiàn)日常生活現(xiàn)象規(guī)律的重要手段.其中物理實驗操作更是將外部的、不可控的自然現(xiàn)象規(guī)范成可操作的實驗過程.通過這樣的過程，學(xué)生能夠認識自然現(xiàn)象，掌握自然規(guī)律，了解基本的物理生活常識，激發(fā)他們進行更高層次物理探究的興趣.在物理教學(xué)中，教師應(yīng)將物理實驗教學(xué)納入到和理論教學(xué)同等重要的地位，用探索的姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識