在特色活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣

蔡荔

“興趣是最好的老師”。 幼兒只有對(duì)科學(xué)小操作、小活動(dòng)有了興趣，才能主動(dòng)投入活動(dòng)。教師該如何來培養(yǎng)幼兒科學(xué)活動(dòng)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)呢？通過以班級(jí)特色活動(dòng)進(jìn)行探索，是一個(gè)好形式。根據(jù)幼兒園的課題內(nèi)容，再結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況與生活經(jīng)驗(yàn)，將班級(jí)的特色活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容定為——初探區(qū)域游戲中的科技小操作活動(dòng)。通過區(qū)域游戲的形式來設(shè)計(jì)多樣化的科技小操作活動(dòng)，培養(yǎng)中班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。要讓幼兒進(jìn)行有價(jià)值地探索，就要給幼兒提供豐富的可操作材料，豐富的可操作材料可以讓幼兒在活動(dòng)中動(dòng)起來，有利于激發(fā)幼兒探索欲望，同時(shí)也要注意這些材料投放的位置以及順序也是相當(dāng)重要的，這些零零碎碎的東西都將影響到幼兒參與科技小操作活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

要通過區(qū)域游戲活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)定位來發(fā)展幼兒的科技小操作能力，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。要通過分層創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有選擇的來投放材料。給予幼兒充分探索的自由以及讓他們?nèi)シe極主動(dòng)地感知、發(fā)現(xiàn)的權(quán)利。要在區(qū)域游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒將自己感知到的事物現(xiàn)象、特征以及是通過怎樣操作、發(fā)現(xiàn)、推理的過程，與同伴進(jìn)行交流，大膽地進(jìn)行科技小操作活動(dòng)。要通過區(qū)域游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒在原有水平上對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)以及操作能力的提高。

為了讓幼兒更好地完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在班級(jí)的科技角中我們給大家提供了豐富的且可操作性強(qiáng)的材料，讓班內(nèi)的每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)，都有材料去嘗試進(jìn)行科技小操作活動(dòng)，去探索科學(xué)活動(dòng)中的各種奧秘。鍛煉他們的科技小操作能力，以及進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。讓他們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中，更愿意去主動(dòng)地進(jìn)行探索，進(jìn)行實(shí)踐。

中班幼兒受年齡特點(diǎn)、思維水平以及生活經(jīng)驗(yàn)的影響，在活動(dòng)中，他們總是會(huì)比較容易發(fā)現(xiàn)一些自己能親眼看到的、同自己的生活經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系的一些科學(xué)現(xiàn)象?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中的科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容與要求中也提出了：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。因此，我們?cè)诨顒?dòng)室創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)區(qū)域時(shí)，在游戲內(nèi)容的選擇、材料的投放、老師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，都要以我們的“主題目標(biāo)”為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合班級(jí)幼兒的具體情況，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行開展?；顒?dòng)內(nèi)容也都是圍繞“幼兒生活中的科學(xué)”這一中心來展開。讓幼兒通過科技小操作活動(dòng)來培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。在區(qū)域活動(dòng)中，重點(diǎn)可以設(shè)立在科學(xué)探索區(qū)，而其他的區(qū)域則作為輔助性區(qū)域，從各個(gè)側(cè)面來拓寬和加深對(duì)幼兒科技操作能力的培養(yǎng)。

中班幼兒的思維還不夠具體、不夠形象，他們對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)需要通過具體的材料操作，在操作的過程中進(jìn)行感知。所以，在投放材料的時(shí)候，要有選擇有目的地進(jìn)行投放。例如，在材料的選擇上既要注意整體性，也要注意個(gè)別差異。每一種材料，在投放的時(shí)候，都會(huì)考慮到材料的數(shù)量、種類、顏色等是不是能夠滿足班內(nèi)所有幼兒，讓每個(gè)孩子都能夠進(jìn)行自主地選擇和探索。同時(shí)我們還要考慮到材料的難易程度，是否適合每個(gè)小朋友，對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，可以讓其選擇難一點(diǎn)的材料進(jìn)行探索，而能力較弱的幼兒則可以選擇一些材料比較簡(jiǎn)單的來進(jìn)行探索。當(dāng)然，最重要的是在投放材料的時(shí)候要有目的性，對(duì)于自己投放的材料，想達(dá)到什么樣的效果，教師要心中有數(shù)。

在幼兒具體進(jìn)行操作的過程中，教師可以在活動(dòng)前先向幼兒提出富有啟發(fā)性、可挖掘性的討論話題，激發(fā)幼兒從多個(gè)角度去思考問題，鼓勵(lì)幼兒用各種符號(hào)記錄所發(fā)現(xiàn)的操作現(xiàn)象或問題，并借助這些記錄、資料來歸納感性的經(jīng)驗(yàn)。

在制定具體的特色內(nèi)容時(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以選擇一些適合中班幼兒的科技小操作活動(dòng)，通過這樣一系列的科技小操作活動(dòng)來培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)及興趣。比如特色活動(dòng)“玩一玩，親一親”，“有趣的沙子”，“躲在哪里”等等，通過讓孩子們親自進(jìn)行實(shí)踐操作，從而獲得科學(xué)的知識(shí)，得到科學(xué)的結(jié)論。在每次進(jìn)行科技小操作活動(dòng)之前，盡可能地將材料準(zhǔn)備齊全，不管是在數(shù)量上還是在種類上，都能夠使每位幼兒都參與到探索的過程中來，讓他們能夠自主地進(jìn)行選材，自主地進(jìn)行操作活動(dòng)，從而獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)科技小操作活動(dòng)的興趣。

在接下去的日子里，我們的大目標(biāo)仍舊不會(huì)變，仍然會(huì)努力通過特色活動(dòng)來培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。當(dāng)然，現(xiàn)在存在的許多問題也都將在接下去的日子里，進(jìn)一步地加以修改和完善。比如在活動(dòng)中怎么能夠使活動(dòng)在經(jīng)過多次操作之后，還能使幼兒感興趣，讓幼兒進(jìn)一步提高他們的操作能力。又比如在選擇材料的時(shí)候最好能夠選擇一些功能性較強(qiáng)的，可以一物多玩的材料。最后在選材的過程中，會(huì)更加考慮到材料的安全性以及可操作性，讓每個(gè)幼兒能夠更為方便地去進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，去主動(dòng)地獲得科學(xué)知識(shí)。這些都將是在今后研究過程中需要注意和改善的地方。

（江蘇省昆山市花橋曹安幼兒園）