高中語(yǔ)文課堂中的情感體驗(yàn)

張宣成

毛詩(shī)·序》中說(shuō)：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。”劉勰的《文心雕龍》中也說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而發(fā)。”可見(jiàn)，鑒賞作品的情感，是閱讀的出發(fā)點(diǎn)，也是閱讀最終的歸宿。同樣，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睂?shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴。

一、挖掘文本內(nèi)涵，開(kāi)展生本對(duì)話(huà)，在品讀鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情

蘇教版的語(yǔ)文教材，可以說(shuō)是一座寶藏，為老師和學(xué)生提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。教師在賞析文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生和文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在品讀感悟文章中，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的人文情感。

蘇教版必修一的第一專(zhuān)題“珍愛(ài)生命”，教會(huì)我們對(duì)生命的思考。地壇、常春藤葉、海倫·凱勒“眼”中的世界、勞倫斯筆下的自然景象……這些都是面對(duì)生命的思考。生命對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，只有熱愛(ài)生命，敬畏生命，才能培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)人生負(fù)責(zé)的意識(shí)。在賞析《我與地壇》這篇文章時(shí)，筆者著重讓學(xué)生體會(huì)史鐵生思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。作者在活到最狂妄的年齡時(shí)，忽地殘廢了雙腿，這對(duì)作者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是致命的打擊。因此，作者消沉頹廢，日日進(jìn)入地壇。但地壇里的生機(jī)和活力，以及母親無(wú)聲的關(guān)愛(ài)給了作者生的希望，繼而找到活下去的勇氣和方式。

又聾又啞的海倫·凱勒，遭遇了人生中最痛苦的事情，但她沒(méi)有氣餒，而是付出百倍的努力，去感知這個(gè)豐富多彩的世界。海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中寫(xiě)道：我常想，如果每個(gè)人在他的初識(shí)階段患過(guò)幾天盲聾癥，這將是一種幸福。能有這種體會(huì)的人，她對(duì)生命的渴望想必是強(qiáng)烈的。在研讀文本時(shí)，筆者讓學(xué)生感受作者那種對(duì)光明的渴望和期盼之情，學(xué)生只有感受到這種渴望和期盼，才能更好地珍惜自己所擁有的一切，才能培養(yǎng)自己對(duì)生命的敬畏之情。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，注重學(xué)生體驗(yàn)，在語(yǔ)文活動(dòng)中提升學(xué)生親人的感激之情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要注重情感體驗(yàn)?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！鼻楦惺钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情感教育。

在學(xué)習(xí)蘇教版《我的五樣》這篇文章時(shí)，筆者改變了以往的教學(xué)思路。筆者讓三個(gè)同學(xué)到黑板前，其他同學(xué)在自己的位子上，拿出自己的筆，寫(xiě)下自己認(rèn)為最重要的五個(gè)人。學(xué)生選好以后，筆者開(kāi)始設(shè)置情境：有一天，你和你生命中最重要的五個(gè)人乘船出海游玩，不幸遇船體破裂，船只下沉，為了減輕船體重量，必須有一個(gè)人跳下去。設(shè)置好情境后，筆者開(kāi)始發(fā)出第一道指令：請(qǐng)選擇第一個(gè)跳下去的人。

同學(xué)們從嬉鬧中停止下來(lái)，在短暫的思考之后，學(xué)生做出了自己不同的選擇。筆者繼續(xù)設(shè)置情境：海水繼續(xù)滲入，必須再跳下去一個(gè)人。當(dāng)只剩下兩個(gè)人的時(shí)候，教室里已經(jīng)非常安靜了。筆者發(fā)出最后一道指令：船體下沉，只能留一個(gè)人，請(qǐng)?jiān)賱澣ヒ粋€(gè)。這個(gè)時(shí)候，很多同學(xué)眉頭緊鎖，猶豫不決。

表現(xiàn)最突出的是站在黑板前的一個(gè)女生，她手里拿著粉筆，在父親和母親的兩個(gè)稱(chēng)謂之間來(lái)回移動(dòng)?？梢钥闯?，她在做痛苦的選擇。隨著時(shí)間的推移，她的腦袋上慢慢地滲出了汗珠。讓筆者沒(méi)想到的是，這個(gè)女生竟然在前面哭了。最終，在父母之間，她沒(méi)有劃去任何一個(gè)。

事后，筆者讓學(xué)生談?wù)勥@次活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生紛紛發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)，平時(shí)和親人生活在一起，覺(jué)得他們關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己都是自然的事情。通過(guò)這次活動(dòng)，更感受到親情的溫暖。也有的同學(xué)說(shuō)，我要好好珍惜身邊的每一個(gè)親人，不要等到失去了才去后悔。

三、設(shè)置作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生情感，在寫(xiě)作思考中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)故土的留戀之情

寫(xiě)作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在作文教學(xué)中，我們要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情。蘇教版必修一到必修五的教材中，編者也相應(yīng)地安排了一些作文訓(xùn)練項(xiàng)目，如果能恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，必然能收到意想不到的效果，在提高學(xué)生作文素養(yǎng)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

蘇教版必修一第三專(zhuān)題“月是故鄉(xiāng)明”設(shè)置這樣一個(gè)作文訓(xùn)練：有許多事物能喚起我們對(duì)故園的懷想：老樹(shù)、老街、老房子，庭院門(mén)前的池塘，房屋后面的菜畦，那童年的風(fēng)箏……想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼兒?jiǎn)九穆曇簟?qǐng)把自己置身于某個(gè)情境之中，以“靜聽(tīng)回聲”為題，寫(xiě)一篇作文。

這是一次回憶故土和親人的作文訓(xùn)練，學(xué)生可以寫(xiě)成記敘文，也可寫(xiě)成回憶性散文。筆者記得訓(xùn)練這次作文的時(shí)候，學(xué)生正處于高一年級(jí)，那是一個(gè)初中和高中轉(zhuǎn)換的年級(jí)，很多學(xué)生第一次離家，融入到高中的集體生活中。新的同學(xué)，新的老師，新的生活環(huán)境，開(kāi)學(xué)時(shí)同學(xué)們很有新鮮感。但這種新鮮感很快就過(guò)去了，他們開(kāi)始想念以前的親朋好友和家里的父母，年齡小的同學(xué)還偷偷地抹眼淚。在這種情況下，筆者訓(xùn)練了這篇作文。筆者引導(dǎo)學(xué)生把回憶集中在自己熟悉的人物上。

在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生陷入沉思，并開(kāi)始構(gòu)思文章，很多學(xué)生很流暢地完成了作文。對(duì)學(xué)生上交的作文，筆者仔細(xì)地進(jìn)行了閱讀、批改，很多學(xué)生的表述很讓筆者感動(dòng)。有的同學(xué)說(shuō)，我想念我家后面的那條小河了，我以前在那里游泳、捕魚(yú)，那里有我快樂(lè)的童年。有的同學(xué)說(shuō)，我想念我家屋前的那棵大樹(shù)，想念和伙伴在一起嬉戲的時(shí)光，還有的學(xué)生說(shuō)，我想我媽了，很久沒(méi)有吃我媽做的荷包蛋了……

中國(guó)人對(duì)家、家庭、根有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，不管身在何處，讓自己魂?duì)繅?mèng)縈的還是生養(yǎng)自己的那一方熱土，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情、對(duì)故土的留戀之情，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

蘇教版語(yǔ)文教材中的每一篇文章，都是編者精挑細(xì)選的。每一篇文章都是作者嘔心瀝血寫(xiě)成的，蘊(yùn)含著作者對(duì)人生、社會(huì)的思考，有其獨(dú)特的感受和體會(huì)，閃爍著作者的真知灼見(jiàn)，甚至有的文章是作者用自己的生命寫(xiě)成的。教師要深入挖掘文本的思想意義和情感價(jià)值，充分發(fā)揮文本的育人功能，把學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚、情感豐富的大寫(xiě)的人。

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