藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)課程教學(xué)探索

楊帆

（遼寧工業(yè)大學(xué)，遼寧 錦州 121001）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)課程教學(xué)探索

楊帆

（遼寧工業(yè)大學(xué)，遼寧 錦州 121001）

在造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)課程教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課程的認(rèn)知度，在基礎(chǔ)課程教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生潛在的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的形成，有效發(fā)揮基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接性的重要作用，是基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該不斷完善、不斷思考的問題。

教學(xué)探索；繪畫理念；過程訓(xùn)練；發(fā)散思維

造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要的實(shí)習(xí)課，也是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的家鄉(xiāng)繪畫審美能力和表達(dá)手段的最重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程。之所以說其重要是因?yàn)樵煨陀?xùn)練學(xué)習(xí)中所傳遞給學(xué)生的自然界中形式美的法則，造型訓(xùn)練學(xué)習(xí)分為兩部分，風(fēng)景速寫和風(fēng)景色彩寫生，通過造型訓(xùn)練學(xué)習(xí)課程學(xué)生了解到風(fēng)景畫的發(fā)展以及風(fēng)景畫與設(shè)計(jì)的關(guān)系，據(jù)學(xué)生掌握正確的觀察及表現(xiàn)方法，色彩的表現(xiàn)力和基本透視規(guī)律，在繪畫中的運(yùn)用合理采用概括能力和細(xì)節(jié)深入刻畫，以及色彩表現(xiàn)成為造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)課程教學(xué)過程中的重要和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中除了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫造型能力、繪畫技巧等方面的訓(xùn)練外，還應(yīng)掌握在熟練描繪自然風(fēng)景的同時(shí)，思考微妙的造型變化及色彩的表現(xiàn)，將新穎的設(shè)計(jì)理念融入畫面中，而不是模仿他人的繪畫風(fēng)格和技法。

造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)課程安排在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期開設(shè)，這一階段的學(xué)生受高考藝術(shù)考試訓(xùn)練的影響，頭腦中的概念大多是造型基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練，而進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)大一學(xué)生頭腦中概念還很模糊，認(rèn)為還是延續(xù)高中時(shí)的訓(xùn)練，而沒有考慮到基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)類專業(yè)課的銜接關(guān)系。在以往的造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)課程的授課過程中比較偏重于繪畫造型能力和寫實(shí)能力的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式造成的后果就是學(xué)生掌握了繪畫的基本技法或者各種繪畫類工具的使用而忽視了獨(dú)立創(chuàng)作的能力。在學(xué)生進(jìn)入大二下學(xué)期以后將會(huì)面對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，如果沒有在低年級(jí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)思維，則會(huì)面對(duì)眾多專業(yè)課程時(shí)感到束手無策，所以，要讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段時(shí)期，開始培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和獨(dú)立創(chuàng)作能力，并展開多方向思維訓(xùn)練，養(yǎng)成動(dòng)腦習(xí)慣對(duì)學(xué)生提高專業(yè)水平起到有效鍛煉的目的，真正為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的理論和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

一、繪畫中注重設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過程中的亮點(diǎn)，加以發(fā)揮和擴(kuò)展，做到基礎(chǔ)與思維訓(xùn)練的結(jié)合。教師在輔導(dǎo)中要善于了解每一個(gè)學(xué)生的不同意圖，多從正面、大的方向引導(dǎo)、啟發(fā)，允許學(xué)生提出自己的疑問和自己的認(rèn)識(shí)角度，并告誡學(xué)生保留草圖的個(gè)性特征。學(xué)生畫出來的作品可以反映出學(xué)生對(duì)寫生的理解方法是否正確，因?yàn)槎喾矫娴脑蛟斐山處熢谥笇?dǎo)的過程中不能詳細(xì)分析學(xué)生每一件繪畫作品或每一個(gè)創(chuàng)作構(gòu)思的尚可發(fā)展的方向，造成有一些處于萌芽狀態(tài)的構(gòu)思石沉大海；有時(shí)學(xué)生的繪畫水平低和不愛動(dòng)腦筋超出我們的想象，在繪畫初期連草圖也懶得畫，不喜歡開動(dòng)腦筋，甚至連一個(gè)完整的形象都不能繪制，只是簡(jiǎn)單地把看到的景色呈現(xiàn)在一個(gè)畫面上，不注重畫面的風(fēng)格是否一致、主體表現(xiàn)物體與背景是否協(xié)調(diào)等等;所以老師輔導(dǎo)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的能力，讓學(xué)生自己尋找觀察和體驗(yàn)出來的經(jīng)驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生避免一些固執(zhí)和偏見，達(dá)到完美的境界。

通過整體講授、個(gè)別輔導(dǎo)這些教學(xué)過程之外，學(xué)生們完成每一階段的作業(yè)以后，作業(yè)觀摩和講評(píng)是每個(gè)單元課程結(jié)束后都必須進(jìn)行的。此階段把作業(yè)全部展出，一目了然。通過單元的總結(jié)，學(xué)生們通過相互學(xué)習(xí)，加深思考，在理論上能有一個(gè)全面更新的認(rèn)識(shí)，為今后創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

二、注重學(xué)生在繪畫中創(chuàng)新性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)

造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)課程作為設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，它的意義在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的繪畫的、寫實(shí)的造型觀念，并掌握創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。教學(xué)內(nèi)容僅停留在訓(xùn)練繪畫的技能上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而必須探求如何培養(yǎng)思維的有效途徑。因此，對(duì)自然形象的加工和變形是訓(xùn)練中的一種手段，而教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力、訓(xùn)練思維能力。轉(zhuǎn)變觀念，將是這一基礎(chǔ)課程改革的唯一途徑。因此在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性、發(fā)散性思維的形成是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

創(chuàng)新思維是在過去我們常用的邏輯思維——如聯(lián)想思維、發(fā)散思維、收斂思維的基礎(chǔ)上，結(jié)合非邏輯思維方法，新創(chuàng)建的一套思維模式，其中發(fā)散思維對(duì)于平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響力為最大。發(fā)散思維又叫輻散思維、求異思維，是創(chuàng)造性思維的基本成分之一。由美國(guó)心理學(xué)家J.P.吉爾福特作為與創(chuàng)造性有密切關(guān)系的重要思考方法而提出。這種思維活動(dòng)，是人們?cè)谒季S過程中，不受任何框框的限制，充分發(fā)揮探索力和想象力，從標(biāo)新立異出發(fā)，突破已知領(lǐng)域，無一定方向和范圍，從一點(diǎn)向四面八方想開去。然后，再把材料、知識(shí)、觀念重新組合，以便從已知的領(lǐng)域，去探索未知的境界，從而找出更多更新的可能答案、設(shè)想或解決辦法。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該一成不變的遵循老式的教學(xué)重點(diǎn)，循規(guī)蹈矩，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，也應(yīng)該成為向?qū)I(yè)課過渡且養(yǎng)成良好創(chuàng)作習(xí)慣的銜接課程。教學(xué)中首先要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)造型基本原則的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就樹立創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)，以適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

[1]崔唯.基礎(chǔ)圖案技法[M].合肥:安徽美術(shù)出版社,1999.

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1005-5312（2014）17-0251-01