高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入實(shí)踐性課題的分析

趙煥剛

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056001）

高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入實(shí)踐性課題的分析

趙煥剛

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056001）

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)人才的需求量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，人才結(jié)構(gòu)的類型也在逐漸變化，平面設(shè)計(jì)專業(yè)便從眾多專業(yè)中脫穎而出，成為高校的熱門專業(yè)。平面設(shè)計(jì)屬于新興學(xué)科的范疇，學(xué)科體制和教學(xué)手段發(fā)展得還不夠完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸暴露出很多弊端。為了提高高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的有些畢業(yè)生，就要在教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)實(shí)踐性課題。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；實(shí)踐性課題

一、實(shí)踐性課題概述

課題，就是我們要研究、致力于解決的問題，實(shí)踐性課題是理論與實(shí)踐相結(jié)合而開展的課題，我們常說(shuō)的實(shí)踐有很多含義，最核心的是做到主觀與客觀的結(jié)合，實(shí)踐與思想的相互作用。廣義上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是思想的外部矛盾與內(nèi)部矛盾的總和，實(shí)踐是對(duì)認(rèn)得思想活動(dòng)和物質(zhì)活動(dòng)的統(tǒng)稱，實(shí)踐以思想為指導(dǎo)。

綜合實(shí)踐課是新課程改革的亮點(diǎn)，它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于那些比較難理解的部分，自己動(dòng)手操作，發(fā)揮聰明才智找到解決的方法。實(shí)踐性課題還可以對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的不足和薄弱環(huán)節(jié)，再重點(diǎn)鍛煉提高，增強(qiáng)行為的目的性。

二、我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的問題

（一）平面設(shè)計(jì)課與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)

平面設(shè)計(jì)課主要是在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，需要教師和學(xué)生雙方共同參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)。但是，我國(guó)大部分高校的平面設(shè)計(jì)課還是涂鴉式的教學(xué)，老師的講解占據(jù)絕大部分的課堂實(shí)踐，學(xué)生參與課堂的積極性不高，知識(shí)被動(dòng)的接受老師的滿堂灌。平面設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，在親身設(shè)計(jì)的過(guò)程中，激發(fā)靈感和創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)活動(dòng)中就沒有給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。

（二）平面設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度不夠

平面設(shè)計(jì)專業(yè)，教學(xué)的目的和重點(diǎn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)能力，保證學(xué)生在走上社會(huì)后，能夠出色的完成設(shè)計(jì)工作。我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)就忽視了對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，只注重對(duì)設(shè)計(jì)有關(guān)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法的傳授，這只做到了培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維的一個(gè)方面，學(xué)科教學(xué)存在本末倒置的問題。

（三）平面設(shè)計(jì)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)沒有凸顯

平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要教學(xué)內(nèi)容，除了具有一般學(xué)科教學(xué)的共性以外，還有著其本身獨(dú)特的方面，它更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，建立與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，具有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。平面設(shè)計(jì)要求學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦雙管齊下，在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生審美觀念和藝術(shù)靈感的激發(fā)。我國(guó)很多高校在這項(xiàng)共組中都存在很多不足之處，平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科特性沒有凸顯，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

三、高校平面設(shè)計(jì)引入實(shí)踐性課題的分析

（一）教師和學(xué)生要正確看待實(shí)踐性課題

我國(guó)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論在理論學(xué)科，還是應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)中，都是只注重理論知識(shí)的講解和掌握，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，隨著社會(huì)的變革，這種教學(xué)模式的弊端越來(lái)越明顯。實(shí)踐性課題的提出，可以從很大程度上彌補(bǔ)這一缺陷，為了使其在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中得到推廣，教師和學(xué)生首先要正確看待它的重要性，這是推廣和普及的基礎(chǔ)和前提條件。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐性課題的趣味性

實(shí)踐性課題進(jìn)入課堂，可以改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多參與課堂的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中掌握更多的實(shí)踐知識(shí)。實(shí)踐性課題的形式和內(nèi)容也不是已成不變的，而是可以做到豐富多彩，富含趣味性的實(shí)踐性課題，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表自己看法、施展才華的平臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)。

（三）實(shí)踐性課題要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維

具有敏銳的洞察力和獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維，是成為一名優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師必備的基本素質(zhì)，優(yōu)秀的作品不是對(duì)設(shè)計(jì)元素的簡(jiǎn)單堆積和拼湊，而是根據(jù)設(shè)計(jì)者本人的設(shè)計(jì)思維，對(duì)他們進(jìn)行重組和加工，實(shí)現(xiàn)所有元素的完美組合。教師要清醒的認(rèn)識(shí)到，理論和知識(shí)是可以通過(guò)教和學(xué)掌握和提高的，但是設(shè)計(jì)思維不能靠灌輸，而要靠學(xué)生日常的培養(yǎng)。高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要注意因材施教，循循善誘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維。

結(jié)語(yǔ)：綜合上文關(guān)于對(duì)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入實(shí)踐性課題的分析，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐性課題的引入，不但是平面設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)的客觀需要，也是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和教學(xué)質(zhì)量的必由之路。實(shí)踐性課題的引進(jìn)和實(shí)行過(guò)程中，教師要注意引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，在熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)新元素，能夠做出別具一格的設(shè)計(jì)方案。

[1]李維維.高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)實(shí)踐性課題的必要性研究[J].大眾文藝,2010（08）.

[2]蒲翔,邱志敏.高校實(shí)踐性課題引入平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義初探[J].大眾文藝,2012（03）.

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1005-5312（2014）17-0245-01