高中英語語法教學(xué)問題與對(duì)策

單治河

摘要：語法在整個(gè)外語教學(xué)中有著重要的地位和作用。在課程改革的新形勢(shì)下，淡化語法教學(xué)的呼聲也日益高漲。因?yàn)橛⒄Z語法教學(xué)存在諸多問題，語法教學(xué)被過分淡化；教法單一、陳舊、缺乏趣味性；語法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。解決高中英語語法教學(xué)存在的問題，要充分認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的重要性和必要性；采用多種教學(xué)方法；注重語法語境相結(jié)合。

關(guān)鍵詞 課程改革；高中英語；語法教學(xué)

高中英語語法教學(xué)，是困擾廣大師生的一個(gè)難題。在課程改革的新形勢(shì)下，淡化語法教學(xué)的呼聲也日益高漲。但是很多人對(duì)交際語言教學(xué)法的認(rèn)識(shí)并不完全正確。一種觀點(diǎn)是，交際能力就是指聽說能力，認(rèn)為學(xué)生能套用課本中旬型進(jìn)行對(duì)話就算達(dá)到教學(xué)目的，語法不用教了，否則就違背了語言交際運(yùn)用，將兩者對(duì)立起來。這種現(xiàn)象造成許多學(xué)生不懂句子成分，不懂什么是名詞性從句、狀語從句、定語從句，更談不上運(yùn)用了。

語法是一門語言的使用規(guī)則，在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語法是基礎(chǔ)，而且使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。教師在教授語法知識(shí)時(shí)，更要充分激發(fā)他們的興趣，提高語言運(yùn)用的能力。把英語語法的學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的英語的中最有吸引力的部分。語法教學(xué)改革并不是讓我們?cè)诹?xí)得使用語言過程中排除語法教學(xué)，而是讓我們要優(yōu)化語法教學(xué)，所以教師要用辯證的觀點(diǎn)去看待語法教學(xué)。

一、高中英語語法教學(xué)中存在的問題

英語語法研究專家早就指出：“語法在整個(gè)外語教學(xué)中的地位和作用問題，已經(jīng)不是語言該不該教的問題，而是教什么和怎樣教的問題”。（束定芳，1996）。筆者認(rèn)為，語法教學(xué)在任何時(shí)候、任何階段、任何情況下只能優(yōu)化，不能淡化，更不能不教。但是，為什么受到眾多語言學(xué)家首肯的語法教學(xué)，現(xiàn)在會(huì)受到冷落甚至排斥呢？要回答這個(gè)問題，我們必須對(duì)英語語法教學(xué)存在的問題加以分析。

（一）語法教學(xué)被過分淡化

在交際教學(xué)法的影響下，有些教師片面地認(rèn)為教師只要給學(xué)生提供足夠的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)和參與活動(dòng)的過程中自然地掌握所學(xué)的語法知識(shí)；也有教師認(rèn)為只要交際的雙方能溝通，語法運(yùn)用的對(duì)錯(cuò)是無關(guān)緊要的；甚至有些青年教師對(duì)英語語法知識(shí)掌握不透，對(duì)語法教學(xué)的教學(xué)理念和方法研究不深，從而使有效的中學(xué)英語語法教學(xué)“淡化到無”。結(jié)果，盡管部分學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力有所提高，但由于語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)。在書面表達(dá)中，問題尤其嚴(yán)重，如不加以規(guī)范，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）教法單一、陳舊、缺乏趣味性

近年來，盡管教材一變?cè)僮?，但教師的教學(xué)觀念卻沒有根本轉(zhuǎn)變。 許多教師沒有從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體來設(shè)計(jì)教學(xué)，沒能擺脫陳舊的教學(xué)模式和方法，沒有能很好地把握教材設(shè)計(jì)的目的，不僅閱讀課上講語法，在口語課、聽力課上也大講語法，語法課上更是”滿堂灌”、”填鴨式”，往往是教師講得天花亂墜自我陶醉，學(xué)生聽得是昏昏欲睡。 老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄，在這種教學(xué)中，學(xué)生不動(dòng)腦，不思考，許多需要都得不到滿足，更談不上體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣了。

（三）語法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性

現(xiàn)行的教材語法分析項(xiàng)目分層次、分階段在教材中呈現(xiàn)。盡管教材編者注意了語言知識(shí)的循序漸進(jìn)。由淺入深的原則，卻忽視了語法知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性，它中斷了語法知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)容過于分散，配套練習(xí)又缺乏針對(duì)性，達(dá)不到精講精練和突破難點(diǎn)的目的。為了讓學(xué)生掌握某種語法，教師課后找大量習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則學(xué)生難以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成整體概念，這不僅加重了老師的負(fù)擔(dān)也增加了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的浪費(fèi)，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)機(jī)受到挫傷。

二、改革高中英語語法教學(xué)的建議

針對(duì)高中英語語法教學(xué)存在的問題，該如何進(jìn)行改革呢？筆者認(rèn)為此提出如下建議。

（一） 充分認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的重要性和必要性

語法是聽說讀寫的根基。在聽力練習(xí)時(shí)能感悟意群至關(guān)重要，而這很大程度上依靠語法。至于口語表達(dá)，很多人認(rèn)為能讓聽者聽懂意思即可。語法在閱讀上更是舉足輕重，完形填空雖是意義缺失考查題，但是語法可以簡(jiǎn)化句子，降低難度。如先抽出一個(gè)句子中主句的主謂，其它的輔助成分，如長(zhǎng)定語、同位語可以暫時(shí)忽略。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題，分析某個(gè)長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)是無法逃避的。有人認(rèn)為，多記單詞就足夠了，不必注重語法。但我認(rèn)為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話，那么詞匯是建筑材料，語法就是框架，兩者是相輔相成的。作文對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，是最棘手的問題。如果語法學(xué)得透徹的話，不僅能確保不犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，還能正確使用從句與非謂語動(dòng)詞，顯著提升作文的檔次。

（二）采用多種教學(xué)方法

高中英語語法教學(xué)的方法很多，常見方法如下：

1.游戲法

語法教學(xué)游戲能創(chuàng)設(shè)語言情景，提供語法學(xué)習(xí)的契機(jī)，充分地發(fā)揮每個(gè)人的智力和想象力，學(xué)生的注意力和精力易集中在交際內(nèi)容而不是語言本身。在游戲交流過程中，增強(qiáng)對(duì)語法規(guī)則的感悟能力、總結(jié)歸納及活用能力。

2.歸納法

教師可以通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生將平時(shí)分散、孤立的知識(shí)加以縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、條理化，整理歸納成有機(jī)的整體。通過個(gè)別語法例證帶出一般帶普通意義的例證，從具體的例證向抽象的歸納轉(zhuǎn)化。此方法優(yōu)勢(shì)在于能充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以舊帶新，讓學(xué)生易于接受并強(qiáng)化運(yùn)用。

3.任務(wù)法

根據(jù)教學(xué)需要，將語法內(nèi)容設(shè)計(jì)為以生活為依據(jù)的競(jìng)技性、藝術(shù)性或知識(shí)性任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語法。

（三）注重語法語境相結(jié)合

教師引導(dǎo)學(xué)生在一定的情景中理解、操練、實(shí)踐某些語法項(xiàng)目。語法語境相結(jié)合有助于啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解語法的含義，幫助他們正確地運(yùn)用語法來表達(dá)思想。通過情景教語法，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，用得活。

參考文獻(xiàn)

沈蘇勤.新課標(biāo)下高中英語語法教學(xué)的冷思考[J].讀與寫2011，（11）.