大學(xué)生自我評(píng)估與職業(yè)決策自我效能關(guān)系探究報(bào)告

摘 要：本文基于實(shí)證調(diào)查結(jié)果，探討了大學(xué)生自我評(píng)估對(duì)其職業(yè)決策自我效能的預(yù)測(cè)作用，調(diào)查分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)決策缺乏充分的信心；大學(xué)生職業(yè)決策自我效能存在性別差異、城鄉(xiāng)差異、年級(jí)差異、專業(yè)差異；大學(xué)生自我評(píng)估水平對(duì)職業(yè)決策自我效能有一定預(yù)測(cè)作用，主要表現(xiàn)在人際交往能力上。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我評(píng)估；職業(yè)決策自我效能

一、問題的提出

職業(yè)決策自我效能（career decision-making self-efficacy）的研究大致從20世紀(jì)80年代在美國(guó)興起，Taylor和Betz從社會(huì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知行為理論出發(fā)，依據(jù)班杜拉的自我效能結(jié)構(gòu)，提出職業(yè)決策自我效能概念。職業(yè)決策自我效能是指決策者在進(jìn)行職業(yè)決策過程中對(duì)自己完成各項(xiàng)任務(wù)所必需的能力的自我評(píng)估或信心。已有的研究表明，個(gè)人對(duì)自己職業(yè)決策能力的效能感越強(qiáng)，為選擇和規(guī)劃職業(yè)生涯所做的探索性行為的水平也就越高，成功作出職業(yè)決策的機(jī)會(huì)也越大。

自我評(píng)估是自我意識(shí)的重要組成部分，它是一種包含社會(huì)行為準(zhǔn)則知識(shí)和主觀經(jīng)驗(yàn)的復(fù)雜的自我認(rèn)識(shí)過程，是指自己對(duì)自身的品德、能力、外貌、個(gè)性、人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)等方面所作的評(píng)價(jià)?！叭速F有自知之明”，恰當(dāng)客觀的自我評(píng)估，是自信心的源泉，也是自我意識(shí)成熟的表現(xiàn)，它直接影響個(gè)人的心理健康、心理平衡的保持及在社會(huì)活動(dòng)、人際交往中有恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究都有實(shí)證，自我評(píng)估與職業(yè)決策自我效能之間存在著相關(guān)關(guān)系。國(guó)外學(xué)者研究表明，那些具有高自我評(píng)估的個(gè)體將會(huì)選擇適合自己特質(zhì)的職業(yè)角色，而那些低自我評(píng)估的個(gè)體可能就不會(huì)這樣。而且，高自我評(píng)估被試對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的確定性明顯高于低自我評(píng)估的被試。高自我評(píng)估的個(gè)體在第一職業(yè)選擇不能順利執(zhí)行的情況下，能夠根據(jù)自己的職業(yè)偏好來選擇第二職業(yè)，而那些低自我評(píng)估的個(gè)體往往會(huì)做出相互矛盾的職業(yè)選擇。2000年以后，職業(yè)決策自我效能的研究開始進(jìn)入我國(guó)研究者的視野，國(guó)內(nèi)研究表明，個(gè)人對(duì)自己職業(yè)決策能力的效能感越強(qiáng)，為選擇和規(guī)劃職業(yè)生涯所做的探索性行為的水平也就越高，成功作出職業(yè)決策的機(jī)會(huì)也越大。

因此，可以依據(jù)職業(yè)決策自我效能來理解和解釋學(xué)生的職業(yè)選擇等職業(yè)行為問題，也可以把它作為職業(yè)咨詢的工具，用來了解學(xué)生的職業(yè)自信心狀況，也可以作為職前培訓(xùn)和學(xué)生職業(yè)行為問題的有效干預(yù)手段，從而提高學(xué)生職業(yè)行為的有效性。

從已有的研究來看，都只是在淺層次探究職業(yè)決策自我效能與自我評(píng)估之間的關(guān)系，對(duì)自我評(píng)估影響職業(yè)決策自我效能的具體因素卻極少涉及。本研究對(duì)大學(xué)生自我評(píng)估與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系進(jìn)行了深入探討，而且在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量方面也進(jìn)行了認(rèn)真分析。

二、調(diào)查方法

2.1研究工具

研究工具有兩個(gè)：①個(gè)人評(píng)價(jià)問卷（Shrauger，1990）。②職業(yè)決策自我效能量表（CDMSE-SF），適用于大學(xué)生群體。

測(cè)試結(jié)果用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.2調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以河南師范大學(xué)800名在校本科生為對(duì)象，其中，一年級(jí)6.2%，二年級(jí)47.3%，三年級(jí)46.5%；藝術(shù)生（音樂、體育、美術(shù)）138人，文科生330人，理科生306人；男生282人，女生492人。

問卷按年級(jí)和專業(yè)分發(fā)集體施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)回收。實(shí)測(cè)過程嚴(yán)格按照心理測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行，共發(fā)放問卷800份，有效問卷774份，問卷有效率為96.75%。

三、調(diào)查結(jié)果

3.1 性別差異

研究結(jié)果顯示，男女生在職業(yè)決策自我效能及各分量表的得分均表現(xiàn)出顯著性差異，且男生得分高于女生，表現(xiàn)在職業(yè)決策方面，男性的就業(yè)思路更廣闊，敢于嘗試各種職業(yè)，相對(duì)來說，女生的職業(yè)選擇意向范圍就較為狹窄。研究者在師范院校進(jìn)行的訪談結(jié)果也證明了這一點(diǎn)，大部分女生認(rèn)為自己將來會(huì)從事教師職業(yè)，而男生卻不拘泥于這一職業(yè)，有更多的選擇。另外，通過信息檢索和個(gè)人訪談發(fā)現(xiàn)，目前仍有許多招聘崗位存在著性別歧視現(xiàn)象，有些企事業(yè)單位明確表示只招男生。所以，即使在愈顯低迷的就業(yè)形勢(shì)下，較多男生則表示自己總會(huì)找到工作。因此，除了呼吁社會(huì)消除性別歧視之外，高校在職業(yè)指導(dǎo)教育中，應(yīng)當(dāng)著力改變學(xué)生尤其是女生的就業(yè)觀念。

3.2 專業(yè)差異

研究結(jié)果顯示，不同專業(yè)學(xué)生（藝術(shù)生、理科生和文科生）在自我評(píng)估及職業(yè)決策自我效能上存在顯著差異：總得分及目標(biāo)選擇、未來規(guī)劃和問題解決得分表現(xiàn)為：藝術(shù)生>理科生>文科生，但在自我評(píng)價(jià)和職業(yè)信息兩個(gè)維度上，得分表現(xiàn)為：藝術(shù)生﹥文科生﹥理科生。

這說明，藝術(shù)生往往有相對(duì)明確的目標(biāo)和未來規(guī)劃，就業(yè)壓力相對(duì)較小。理科生善于動(dòng)手、運(yùn)用邏輯思維，著眼于解決具體問題，對(duì)未來的規(guī)劃較文科生明確；而文科生細(xì)致、謹(jǐn)慎，在自我評(píng)價(jià)和職業(yè)決策方面，善于搜集職業(yè)信息，缺乏果斷的決策。

筆者認(rèn)為，由于專業(yè)性質(zhì)不同，藝術(shù)生的知識(shí)技能藝術(shù)性強(qiáng)，理科生動(dòng)手能力強(qiáng)，文科生則言語(yǔ)能力強(qiáng)。因此，學(xué)校及相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，及其相應(yīng)的就業(yè)方向，健全職業(yè)興趣和能力測(cè)評(píng)機(jī)制，深入地了解大學(xué)生，使就業(yè)指導(dǎo)更有針對(duì)性。

3.3 年級(jí)差異

本研究結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)決策自我效能存在顯著差異，其順序?yàn)椋阂荒昙?jí)>三年級(jí)>二年級(jí)。這說明一年級(jí)學(xué)生的職業(yè)決策信心更強(qiáng)，三年級(jí)次之，二年級(jí)學(xué)生的職業(yè)決策自信心較弱。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這主要是學(xué)生心態(tài)的影響。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生跨入大學(xué)，學(xué)歷地位增高，自我優(yōu)越感增強(qiáng)，對(duì)未來充滿信心；而二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年大學(xué)生活，發(fā)現(xiàn)了與別人的差距，感覺到對(duì)現(xiàn)實(shí)的失控，懷疑自己的能力，不敢再冒然自信。然而，三年級(jí)學(xué)生大多已了解自己的能力，認(rèn)可并擺正自己的位置，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和未來的抉擇也更實(shí)際了。另外，走訪中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)新生活充滿好奇，大膽嘗試各類比賽和兼職。然而，多方的打擊使他們畏縮不前，懷疑自己的能力，在二年級(jí)的時(shí)候變得比較謙虛謹(jǐn)慎。到了三年級(jí)，他們開始憧憬未來，備戰(zhàn)考研，兩年閱歷使他們對(duì)自己有了較清晰的認(rèn)識(shí)，開始朝理想的方向奮進(jìn)。endprint

因此，高校要加強(qiáng)大學(xué)生的生活指導(dǎo)，幫助大學(xué)生及早形成清晰的自我認(rèn)識(shí)，樹立對(duì)未來的信心。

3.4城鄉(xiāng)差異

本研究將家庭出生地分為農(nóng)村和城鎮(zhèn)，結(jié)果顯示，在職業(yè)決策自我效能總分上有顯著差異，城鎮(zhèn)學(xué)生職業(yè)決策自我效能>農(nóng)村學(xué)生職業(yè)決策自我效能。

因此，在生活環(huán)境存在現(xiàn)實(shí)性差異的情況下，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)當(dāng)尋求更多機(jī)會(huì)，掌握更充分的信息，如參與社團(tuán)活動(dòng)、各類競(jìng)賽等，鍛煉自己的能力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好的把握自己。學(xué)校輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生群體采取不同的激勵(lì)和引導(dǎo)措施。

3.5獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的差異

研究結(jié)果顯示，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在職業(yè)決策自我效能及其各維度上沒有顯著差異，這與以往研究結(jié)果一致。這表示對(duì)于大學(xué)生來說，無(wú)論是獨(dú)生子女，還是非獨(dú)生子女，其自我意識(shí)基本上已經(jīng)成熟，大多時(shí)候他們能夠清晰地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)估自己的能力，認(rèn)清自己所面臨的就業(yè)形勢(shì)，理性思考問題。

另外，筆者認(rèn)為，家庭教養(yǎng)方式未必會(huì)造成獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女職業(yè)決策自我效能的差異。但這一點(diǎn)，還有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。

3.6大學(xué)生自我評(píng)估對(duì)職業(yè)決策自我效能的預(yù)測(cè)作用

積差相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自我評(píng)估與職業(yè)決策自我效能及其各維度的相關(guān)均達(dá)到的顯著水平，說明大學(xué)生自我評(píng)估與職業(yè)決策自我效能有顯著的相關(guān)關(guān)系。

典型相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，控制變量對(duì)效標(biāo)變量的解釋效果達(dá)到62.5%，這表明自我評(píng)估對(duì)職業(yè)決策自我效能有較好的預(yù)測(cè)作用，即高自我評(píng)估的個(gè)體職業(yè)決策自我效能也高。這與以往在職業(yè)決策領(lǐng)域的研究結(jié)果一致。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，愛情對(duì)大學(xué)生目標(biāo)選擇有重要作用，自信程度對(duì)大學(xué)生未來規(guī)劃有較大影響，與人交談的能力對(duì)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)和選擇目標(biāo)有重要影響。另外，在走訪中發(fā)現(xiàn)多數(shù)人際關(guān)系不佳的學(xué)生，往往比較自卑，他們認(rèn)為，處理不好同學(xué)關(guān)系，將來工作中必定會(huì)難以與人難相處。這類同學(xué)對(duì)自己的未來充滿憂慮。

這說明學(xué)業(yè)已不再是影響大學(xué)生職業(yè)決策的最重要的部分，大學(xué)生的人際關(guān)系是影響他們職業(yè)決策，尤其是目標(biāo)選擇和未來規(guī)劃的重要因素。

而李莉、馬劍虹對(duì)大學(xué)生自我評(píng)估與職業(yè)決策自我效能的研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)決策的問題，多集中在問題解決方面。他們使用的自我評(píng)估量表包含學(xué)業(yè)表現(xiàn)、社會(huì)關(guān)系、個(gè)性特征和環(huán)境因素四個(gè)維度，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我評(píng)估各維度對(duì)職業(yè)決策自我效能有不同程度的貢獻(xiàn)。

因此，高校要關(guān)注大學(xué)生的人際交流，為其創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，鍛煉其解決問題能力，幫助他們正確評(píng)估自己，為他們將來正確做出職業(yè)決策打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：明阿歡，女，籍貫：河南新鄉(xiāng)，出生日期：1986年7月4日，研究方向：心理學(xué)，單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，專業(yè)：心理學(xué)。endprint