讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生成長的舞臺

高文莉

摘 要：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；審美體驗 ；主動積極 ；個性差異

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)、影響下，以課本為范例學(xué)習(xí)、積累和發(fā)展語言，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣的言語實踐活動，是有目的、有計劃的提升學(xué)生個性品質(zhì)和文化素養(yǎng)的發(fā)展過程。基于閱讀在學(xué)生發(fā)展中的重要意義，閱讀教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生成長的舞臺。

一、閱讀教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生樂于參與的舞臺

“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。學(xué)生的閱讀是憑借材料，依靠教師的指導(dǎo)，聯(lián)系社會生活動腦思考，逐漸學(xué)會處理信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的自主學(xué)習(xí)過程。在閱讀教學(xué)中學(xué)生的主動參與直接影響到閱讀教學(xué)的效果。語文新課標(biāo)要求學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)。那么怎么才能讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，積極投身到閱讀中去呢？

首先要在閱讀教學(xué)中營造出寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于一種無拘無束的、自由暢達的環(huán)境中，盡情地“自由參與”與 “自由表達”。如教學(xué)《草船借箭》一文，學(xué)生通過自讀自悟，抓住主要內(nèi)容，理清條理后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出文中人物的個性特點：諸葛亮足智多謀、顧全大局，周瑜心胸狹窄、忌妒心強，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑。由于學(xué)生已經(jīng)和文本作了充分的對話，在交流時，有的就提出：“魯肅并不忠厚，也不老實。因為他不但對自己的頂頭上司周瑜撒謊，不把諸葛亮借船的事說出來，而且明明知道周瑜在設(shè)計陷害諸葛亮，卻沒有將實情告訴諸葛亮。這算是一個忠厚老實的人嗎？要不是諸葛亮神機妙算，那么歷史可能就要改寫了！”試想，學(xué)生沒有對文本的充分感悟，怎么能提出這么一個有理有據(jù)的獨特看法呢？

其次是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣入手。讓學(xué)生從喜歡語文這門課入手，讓每一位學(xué)生喜歡語文，這是語文老師努力的方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)體系中加入了“情感、態(tài)度、價值觀”，這使閱讀目標(biāo)中德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。的確，只有一個學(xué)生對一堂課、一門學(xué)科感興趣，才能取得好的效果。

二、閱讀教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生獲得審美體驗的舞臺

“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映是多元的，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)中特別倡導(dǎo)學(xué)生的感受性閱讀。傳統(tǒng)一問一答式的教學(xué)方式，只能以教師對教學(xué)內(nèi)容的肢解，用教師的閱讀所得或教參的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來取代學(xué)生的理解。我們要把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，保證在閱讀教學(xué)中都能有自己的思考， 同時教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性閱讀。以《麻雀》一文為例，教師讓學(xué)生對“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”中的“落”作批注。結(jié)果，學(xué)生從不同的角度表達了各自的認(rèn)識和理解：有說態(tài)度的“真勇敢、堅定、果斷”；有講速度的“來得快而猛”；有論感情的“一心只愛孩子”；有談心理的“心急如焚”；有點評用詞 “簡練、生動、形象”；有評議任務(wù)的“真是個奮不顧身的好媽媽”；有提讀法的“‘落字要讀得重而快?！蓖ㄟ^批注閱讀，學(xué)生既認(rèn)識了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，又對“落”字運用之精妙體會得入木三分。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生不拘一格去閱讀，以滿足學(xué)生的閱讀需求。

教學(xué)中對學(xué)生獨特感受的珍視，也許在參與中的語言不太“準(zhǔn)確”，課堂教學(xué)顯得不太“順利”、不太“精彩”，但請相信那是學(xué)生思維的火花，情感真實的流露。“生活因為真實而美”，而課堂卻因為綻放學(xué)生真實的情感火花而放異彩。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生實踐的舞臺

語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”。而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。

首先要樹立大閱讀觀。在閱讀實踐活動中，文本及閱讀教學(xué)是學(xué)生語文實踐的載體。僅僅讓學(xué)生課堂這個有限的空間中學(xué)習(xí)一本教材，這無疑是束縛學(xué)生的，又談何發(fā)展呢？應(yīng)該明確：我們不是教教材、學(xué)教材，而是用教材來教，用教材來學(xué)。要把課內(nèi)閱讀向課外延伸，從小課堂引向大課堂。閱讀課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向課外的延伸是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的方向標(biāo)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點，設(shè)計一些形式多樣，方法靈活的教學(xué)內(nèi)容，在活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜索、篩選、整理資料的能力?！缎彼系膶嶒灐方虒W(xué)中設(shè)計實驗前夜不同人物與伽利略的對話，讓學(xué)生在表演中深刻體味主人公對科學(xué)事業(yè)不懈努力的精神。

其次要增加閱讀量，加強積累。積累是學(xué)習(xí)的前提條件，是新知識的增長點，也是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，開拓語文實踐的空間?！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。

在閱讀教學(xué)中，我們要樹立以人為本，以學(xué)論教，促進發(fā)展的課程觀。真正讓學(xué)生有所思、有所悟，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生成長的舞臺。

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