讓學(xué)生享受語文課導(dǎo)入的樂趣

良好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對一堂課的成功與否有著重大的影響，它能在極短的時間內(nèi)調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此課堂教學(xué)一定要抓住黃金時段的導(dǎo)入，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。教師應(yīng)本著一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一小段與課文內(nèi)容相關(guān)的課引，以引起學(xué)生的注意，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動，使之呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。“善于始者，成功已半?！睂?dǎo)入，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調(diào)。因此，一位優(yōu)秀教師應(yīng)以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，打動學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的想象，為成功授課，享受快樂人生奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的方法很多，形式也多種多樣。現(xiàn)將本人的幾點(diǎn)做法，歸納如下。

一.時代背景導(dǎo)入法

這是常用的導(dǎo)入法。孟子說：“誦其詩，讀其書。不知其人可乎？是以論其世也。”（《孟子·萬章下》）這是說，如果要準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容，了解作者的寫作動機(jī)和時代背景是十分必要的，它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文。如教學(xué)《醉翁亭記》一課我是這樣導(dǎo)入的，宋仁宗慶歷五年（1045）范仲淹遭讒離職，歐陽修上疏替他分辯，得罪了當(dāng)權(quán)派，被貶滁州知州。被貶后，歐陽修心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中的主持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所，歐陽修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為醉翁亭，并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。勾勒了一幅太守在山中游玩宴飲、與民同樂的圖畫，唱出了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”的愉悅樂章。抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水、排遣憂愁的復(fù)雜感情。學(xué)生了解之后，對尋找文章的線索“樂”，理解文章的主旨寄情山水、與民同樂。以樂觀的態(tài)度享受生活是大有裨益的。

二.析題導(dǎo)入法

析題導(dǎo)入法，即教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析題目的意思來領(lǐng)會題意和文意。標(biāo)題是文章的眼睛：有的一目了然，體現(xiàn)主題；有的言簡意賅，概括精辟；有的暗藏玄機(jī)，意味深刻……眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，我們可以審視一個人的心靈。同樣，透過標(biāo)題，我們可以抓住文章的主旨。弄清文章題意就是理解文章的突破口。如教學(xué)《南州六月荔枝丹》一課我是這樣析題導(dǎo)入的：南州泛指我國南部地區(qū)，六月指就是荔枝的成熟期在農(nóng)歷六月，荔枝是這篇課文的說明對象，丹是紅色，也就是荔枝的顏色。標(biāo)題是明代陳輝《荔枝》詩中的句子，雖只有七個字，卻從以上三個方面概括了荔枝的生態(tài)特征。學(xué)生了解之后，對于把握文章的整體思路大有幫助。

三.故事導(dǎo)入法

先講一個短小精悍的與課文有關(guān)的故事，一下吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入新課。如我在教學(xué)《回憶我的母親》時，引用了一個故事：有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來：“這個婆娘不是人！”大家聽了很震驚，都斥責(zé)這個人胡言亂語?？腿苏f：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵！”好！好！眾人轉(zhuǎn)過了神，夸贊起來?？腿擞值溃骸皞€個兒孫個個都是賊！”這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他。客人又說：“別忙——盜得仙桃慶壽辰！”兒孫一聽又樂了。眾人都贊揚(yáng)這首詩作得好。這個故事對我們很有啟發(fā)，下面就來學(xué)習(xí)課文《回憶我的母親》?？纯粗斓碌哪赣H是如何的不平凡。學(xué)完課文，學(xué)生主動提出：老師我們覺得，文中以“我應(yīng)該感謝母親……”開頭兩段應(yīng)該背誦。在課堂上享受“母親”的偉大，沐浴吹面不含楊柳風(fēng)的溫馨。

四.音樂導(dǎo)入法

音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接，更為豐富，更為生動的感受。因此，在閱讀教學(xué)過程中，我們?nèi)缒芮‘?dāng)?shù)厥褂靡魳?，讓樂曲作用于學(xué)生的聽覺，那就會使他們置身于樂曲所創(chuàng)設(shè)、營造的特殊氛圍中，調(diào)動其情感，促進(jìn)其理解，陶冶其情操。比如我在教學(xué)《虞美人》一課時，首先播放阿炳的《二泉映月》，那深沉、憂郁的的樂曲將學(xué)生帶入“剪不斷，理還亂”的言愁氛圍之中。“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的人物形象也歷歷在目。這樣，歌曲帶領(lǐng)學(xué)生感受到濃郁的愁緒，使學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了知識的殿堂，教學(xué)氛圍是那么融洽，那么憂郁，那么的惆悵。授課結(jié)束時，學(xué)生還沉浸在“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。的藝術(shù)享受中……

王祖學(xué)，教師，現(xiàn)居貴州眉潭。