如何辨別和篩選文中重要信息

對(duì)于中學(xué)生而言，對(duì)現(xiàn)代文閱讀的總體要求是“能閱讀一般社科類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品”。閱讀測(cè)試具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及到語(yǔ)句的理解、文義的把握、信息的提取、文章的分析、內(nèi)容的理解、表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)和鑒賞等方面的整體閱讀能力。本文想著力就“辨別和篩選文中重要信息”的方法做些有益的嘗試和探索。我認(rèn)為，不妨從以下幾方面入手。

一.明確目標(biāo) 有的放矢

即解決“找什么”的問(wèn)題，明確哪些信息是有效的，哪些是無(wú)效的。閱讀時(shí)應(yīng)有明確的閱讀目的，并將其貫穿于閱讀活動(dòng)的始終。在閱讀中應(yīng)全神貫注，將注意力全集中在文章的有關(guān)內(nèi)容上，篩選出所需要的信息。具有了明確的閱讀目的，才能逐步養(yǎng)成強(qiáng)烈的篩選意識(shí)，形成強(qiáng)烈的篩選能力。這里所說(shuō)的信息，是指通過(guò)閱讀而得到的知識(shí)、消息、情報(bào)或代表某些信息的詞語(yǔ)、符號(hào)、數(shù)據(jù)或圖形等。那么，哪些才是所需要的信息呢？

二.分清主次 明確關(guān)系

閱讀文章要善于辨析哪些是主要內(nèi)容，哪些是一般內(nèi)容；哪些是觀點(diǎn)，哪些是材料；哪些是作者提出的概念，哪些是對(duì)概念的解說(shuō)；哪些是與此話題有關(guān)的內(nèi)容，哪些是與此話題無(wú)關(guān)的內(nèi)容等等。關(guān)系清楚，意思明了，自然要找的信息也就一目了然了。從文章中辨別并篩選重要信息，必須在閱讀時(shí)把注意力放到文章重要內(nèi)容上。一段或一篇文章的重要內(nèi)容有哪些呢？一般來(lái)說(shuō)有：1、文章中的基本概念和新的知識(shí)；2、對(duì)重要的概念解釋和闡述；3、最能表達(dá)作者寫(xiě)作意圖即文章主旨的語(yǔ)句等。這些重要信息主要是依據(jù)文中的一些指示語(yǔ)、概括語(yǔ)、情態(tài)語(yǔ)、主旨句、過(guò)渡句和標(biāo)題用語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)，閱讀時(shí)應(yīng)尤其注意；文章中有些語(yǔ)句能有力地表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)，集中反映文章的主旨，它們當(dāng)然也算作是重要信息，閱讀時(shí)也不能忽略掉。

三.整體把握 結(jié)合語(yǔ)境

篩選信息與閱讀的目標(biāo)有關(guān)。目的越明確、篩選信息的速度越快，獲取信息的效率就越高。但需提醒的是無(wú)論出于怎樣的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，都不要脫離閱讀材料的整體理解去看待信息，否則，在信息的轉(zhuǎn)換和運(yùn)用時(shí)會(huì)失之局限或偏頗。

人們閱讀文章總是有目的地從文中汲取自己所需要的信息。從閱讀理論上講，任何信息的篩選、汲取，都必須以整體把握信息，抓住關(guān)鍵信息為前提，不然，所獲取的信息將失去整體意義顯得支離破碎。從思維理論上講，整體把握，篩選信息就是思維，這個(gè)思維過(guò)程指運(yùn)用已知的信息和經(jīng)驗(yàn)，將感知新信息、新材料聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聯(lián)想、想象、判斷、推理等思維活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)、理解、把握文章的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)意義。當(dāng)然，這個(gè)感知的過(guò)程，也必須以全面的信息感知為前提，這樣，準(zhǔn)確、迅速的篩選信息就容易多了。落實(shí)到實(shí)踐過(guò)程中具體應(yīng)注意哪些，下文將重點(diǎn)闡述。

四.跳讀文章 勾選提要

從本質(zhì)上探究，就是古人常說(shuō)的“勾選提要”式的閱讀，一般來(lái)說(shuō)，閱讀時(shí)常常按這樣的程序進(jìn)行：

1.先讀一下標(biāo)題。思考標(biāo)題是否提示了全文的基本論點(diǎn)或概括了論述的內(nèi)容。因?yàn)樽鳛樘崾净蚋爬ㄎ恼聝?nèi)容的標(biāo)題，與其觀點(diǎn)、中心是息息相關(guān)的。

2.讀開(kāi)頭部分的一、二段落?？纯词欠裉岢隽苏擃}或基本論點(diǎn)；作者是否對(duì)撰寫(xiě)的動(dòng)機(jī)有所交代；是否扼要敘述了研究本課題的目的、意義；以及介紹了全文主要的內(nèi)容。

3.對(duì)文章的主體部分，也即展示作者研究成果部分的許多段落，采取勾選主題句子的辦法目讀，抓住概括段落中心意思的一、二句話，從而了解本段落的意義。一般說(shuō)來(lái)，主題句子常置于段首或段尾，長(zhǎng)的段落也有首尾呼應(yīng)的，因此，每讀每一段時(shí)，應(yīng)著重注意段落首尾的句子。

4.最后，再讀全文的結(jié)束部分或尾段。思考作者做出了什么樣的結(jié)論，以及此結(jié)論有何歷史或現(xiàn)實(shí)意義。

經(jīng)過(guò)以上跳躍性的閱讀，將“勾選”的內(nèi)容，用“提要”式的文字記錄下來(lái)，就能掌握書(shū)面的閱讀資料，為自己的研究提供隨時(shí)參閱的方便。跳讀方式的使用是否有效，還要看閱讀者是否能把握以下幾點(diǎn)：

第一，跳讀適合于閱讀一些理論書(shū)籍與理論文章，因此，應(yīng)對(duì)這類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，理論文章都具有提出論題、分析論題、做出結(jié)論的幾大塊的框架，而且常常是概括提綱與具體分析作為文章內(nèi)容的構(gòu)成。

第二，跳讀的“勾選提要”必須與文字記錄密切配合。經(jīng)過(guò)文字的再現(xiàn)，更能把讀物的論點(diǎn)、重要論據(jù)、結(jié)論勾勒出來(lái)，仿佛一篇文章的詳細(xì)提要?dú)v歷在目，使讀者有一個(gè)難以消滅的載體印象，對(duì)這類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。

葛生祿，教師，現(xiàn)居甘肅高臺(tái)。