讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)作文

作文教學(xué)最常見的困境，是生活經(jīng)歷的簡(jiǎn)單，讓學(xué)生沒(méi)有多少材料可寫。每次作文，學(xué)生要么寫的是瑣瑣碎碎、千篇一律的個(gè)人經(jīng)歷，要么是假話、空話連篇。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)描寫身邊的人和事，但學(xué)生身邊的人和事又似乎總是那么單調(diào)平凡——難道我們的教學(xué)要一直在這種困境中走下去嗎？實(shí)際上未必。筆者以為，這種困境其實(shí)是我們的教學(xué)觀造成的，與學(xué)生的生活單調(diào)并沒(méi)有必然聯(lián)系。

我們很多老師都會(huì)有這樣的觀念：學(xué)生要寫出更好的作文，就要多觀摩名家名篇的寫法，要以名家為師。因此很多時(shí)候，學(xué)生的作文訓(xùn)練都是從名篇仿寫開始的。這種看似有道理的觀念和做法，恰恰把學(xué)生的寫作能力給打壓了。要知道，青少年跟成人的思維方式是不同的，眼里的世界也是完全不一樣的，讓青少年學(xué)生模仿名篇寫法，等于讓他們丟掉自己的精彩世界，然后用他們陌生的思維方式去寫陌生的世界，這怎么可能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)作文呢？

所以，我們的作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為師，讓學(xué)生回到自己天真爛漫的世界里去，真正用自己的眼光去看事物，而不要總是希望他們能夠站在老師的角度看生活。

1.引導(dǎo)學(xué)生把生活的樂(lè)趣化為寫作的沖動(dòng)

學(xué)生的生活經(jīng)歷在老師看來(lái)是簡(jiǎn)單至極，但在他們自己眼里卻是多姿多彩的。我們教師要能站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)他們用自己的眼睛去看周圍的世界，從中積累生活感受，而不是把老師對(duì)世界的感受強(qiáng)加給學(xué)生。

青少年學(xué)生愛幻想，看待身邊的人、事、物也是以自己的幻想為基礎(chǔ)，而不是像成年人那樣以理性為基礎(chǔ)。這種思維方式會(huì)使他們的觀點(diǎn)常與家長(zhǎng)、老師相沖突，讓他們?nèi)菀妆环穸?、被打壓，最終使他們不敢相信自己。在這種情況下，老師要充分理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)セ孟耄蕾p他們的“不理性”，讓他們?cè)谧孕胖蝎@得生活的樂(lè)趣。學(xué)生感受到了自己的生活是有趣的，自然就會(huì)在寫作中表現(xiàn)出來(lái)，正如前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)和寫統(tǒng)一起來(lái)

說(shuō)話和寫作在本質(zhì)上是相同的，都是用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情。說(shuō)話條理清晰、生動(dòng)形象的人，在寫文章方面也往往比一般人更出色。因此，學(xué)生的說(shuō)話能力提高了，其寫作能力也必然可以在一定程度上得到提高?？墒悄壳拔覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)常常把說(shuō)話和寫作完全分割開來(lái)，讓學(xué)生不懂得最好的文章不過(guò)就是自己想說(shuō)、能說(shuō)的話的文字表述，令學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了神秘感而越來(lái)越懼怕它。作文教學(xué)就是要打破學(xué)生心中對(duì)寫作的神秘感、懼怕感，讓學(xué)生明白寫作和說(shuō)話的共通性，把說(shuō)和寫統(tǒng)一起來(lái)。

說(shuō)話是每個(gè)人生活的重要組成部分，學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活都離不開說(shuō)，教師應(yīng)該充分利用好這個(gè)資源，引導(dǎo)學(xué)生重視每一天的說(shuō)，以說(shuō)為寫之師。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、大膽地說(shuō)，要在課堂內(nèi)、課堂外創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)。例如，在課堂上，可以開展課前一分鐘演講、課文分組討論等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行主題發(fā)言的鍛煉；在課外，可以引導(dǎo)學(xué)生成立小記者協(xié)會(huì)、播音主持興趣小組等社團(tuán)組織，讓學(xué)生在一些采訪、播音、節(jié)目主持活動(dòng)中鍛煉自己的說(shuō)話能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生把玩和寫統(tǒng)一起來(lái)

學(xué)生要寫好作文離不開一定量的訓(xùn)練，提高寫作能力最好的方法是寫日記，堅(jiān)持每天練筆。但是對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于玩耍的年齡，過(guò)多的寫作練習(xí)會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦情緒，效果反而不好。教師最好的做法是將訓(xùn)練化為無(wú)形，融入學(xué)生的日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生以玩耍為師，把玩和寫統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高寫作能力。

在當(dāng)今信息化社會(huì)，隨著電腦、手機(jī)在學(xué)生中的普及，越來(lái)越多的學(xué)生都不再愿意寫日記，而寧可把時(shí)間花在手機(jī)、電腦上。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生練筆的手段也與時(shí)俱進(jìn)，要求學(xué)生把每天觀察到的人和事，或自己最想說(shuō)的話用微信、微博、QQ空間日志等方式發(fā)出來(lái)，以此作為一天的日記。這種方式大大提高了學(xué)生寫作的興趣，在學(xué)生的微博或空間里，常?？梢钥吹揭恍┧麄冏约簩懗龅木饰淖帧?/p>

羅平，教師，現(xiàn)居廣東興寧。