高中地理教學(xué)中教師正確使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用分析

文/周圣然

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)的使用不但可以提高學(xué)生的課堂效率，而且還給高中教師在教學(xué)上提供了便捷的實(shí)用性平臺(tái)。在近幾年，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種得到學(xué)生和教師一致認(rèn)可的新型教學(xué)手段。教師正確使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生得到更好的課堂效率，學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；課堂效率；情景場(chǎng)教學(xué)；負(fù)面影響

高中地理雖然屬于文科范疇，但其實(shí)是一門綜合類的學(xué)科。對(duì)戰(zhàn)斗在一線的地理教師來(lái)說(shuō)，不但需要教師在教學(xué)上有系統(tǒng)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的掌握。與此同時(shí)，高中地理教師還需要根據(jù)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和承受能力進(jìn)行課程的安排。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該正確地使用學(xué)案進(jìn)行課堂活動(dòng)，讓學(xué)生不僅可以在上課前就做到課本知識(shí)的詳細(xì)預(yù)習(xí)，也可以極大程度地改善學(xué)生課堂聽課效率低的教學(xué)難題。文章主要從兩方面論述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的正確使用在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生、教師兩方面所起到的作用，筆者利用了充分掌握的信息和真實(shí)事例分析了教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題要素以及改善學(xué)案導(dǎo)學(xué)中不足的策略研究。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以提高學(xué)生的課堂效率，是符合高中地理教學(xué)中情境場(chǎng)教學(xué)的有效保證

高中地理的情境場(chǎng)教學(xué)是指教師利用地理環(huán)境情境創(chuàng)設(shè)的原則在課堂上建立有關(guān)地理學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，用情境場(chǎng)教學(xué)的新型方式吸引學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的課堂效率得到提高。教師在使用學(xué)案的條件下可以實(shí)現(xiàn)地理課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效應(yīng)用。比如，在提問(wèn)到：“近年來(lái)，外商的投資逐漸從珠江三江洲轉(zhuǎn)向江蘇省，原因有什么？”時(shí)，部分同學(xué)沒有思路，教師利用假設(shè)的方法讓學(xué)生排除其他因素，只在地理范圍內(nèi)考慮，就很快能從地理的知識(shí)點(diǎn)得出江蘇省處在平原地區(qū)，科技水平比較高。通過(guò)觀察教師可以發(fā)現(xiàn)，這一部分學(xué)生看似在課堂上認(rèn)真聽講，對(duì)于老師的提問(wèn)在積極思考，其實(shí)心思卻在開小差，課堂效果不佳。正確使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式可以避免學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)做地理學(xué)習(xí)上的“無(wú)用功”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)中存在一環(huán)又一環(huán)的研究課題，使情境場(chǎng)的教學(xué)方式靈活運(yùn)用在其中，學(xué)生的課堂氣氛比較活躍，注意力也高度集中，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力得到高度的提升和進(jìn)步，是符合當(dāng)前高中地理中新型教學(xué)的有效保證。

二、減小因?qū)W案導(dǎo)學(xué)使用不恰當(dāng)造成的負(fù)面影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力得到全面的發(fā)展

合理地使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，地理教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反映的心聲和感受來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師可以嘗試著結(jié)合這一特性應(yīng)用在學(xué)案編寫的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)案的編寫過(guò)程是教師指定的，所以可以根據(jù)課本的具體情況來(lái)制定，經(jīng)過(guò)多次檢查減少學(xué)案中的錯(cuò)誤頻率選擇最優(yōu)化的教學(xué)案。比如，有一次學(xué)案中有“華北地區(qū)存在大量 土地?！边@一填空題，當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)案上都是“黃土地”，就生氣得告訴學(xué)生要好好審題，怎么會(huì)是“黃土地”！有一個(gè)同學(xué)就說(shuō)這個(gè)空沒錯(cuò)，是老師出錯(cuò)了。我仔細(xì)觀察，才知道打印中將“東北”寫成了“華北”。學(xué)生的勇敢指錯(cuò)行為如果受到教師的大力表?yè)P(yáng)，就會(huì)得到鼓勵(lì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不會(huì)畏懼，善于思考正確問(wèn)題和答案，再結(jié)合教師在課堂上重點(diǎn)的講解得到可行性的答案。教師在正確利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，應(yīng)該允許任何學(xué)生有提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)言權(quán)利，這樣教師在一定程度上做到了尊重學(xué)生的人格，有效地減小或者避免了因?qū)W案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生所形成的負(fù)面影響，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)積極思考、敢于在課堂上發(fā)言，得到學(xué)習(xí)上和思想上的全面發(fā)展。

三、清晰明了的地理學(xué)案內(nèi)容讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)和考試的側(cè)重點(diǎn)，取得更多的學(xué)習(xí)收獲

高中地理教育的對(duì)象是背負(fù)著父母和老師所有期望的莘莘學(xué)子，教師能不能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明晰考試的重點(diǎn)是每一位地理教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式要求將課本內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行有效的劃分開，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案內(nèi)容準(zhǔn)確地提煉出地理課本中應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使地理知識(shí)的針對(duì)性得到加強(qiáng)，學(xué)生更加清晰地明白教師在課堂上重點(diǎn)講什么，不至于一節(jié)課聽下來(lái)毫無(wú)頭緒和收獲。學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容了解應(yīng)該掌握和學(xué)習(xí)的全部知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確和清晰，不至于在地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)走彎路的情況，實(shí)現(xiàn)了地理教師的高效率課堂教學(xué)。

綜上所述，地理教師通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)工作，教師可以節(jié)省由于學(xué)生過(guò)于不熟悉課本而形成的不必要的時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題。學(xué)生在聽課過(guò)程中，教師正確應(yīng)用學(xué)案內(nèi)容中的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，學(xué)生的注意力得到明顯的集中和提高。正確使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)手段可以在學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使學(xué)生能夠真真切切地學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，更加全面地了解高中地理這門學(xué)科需要掌握的技巧和能力，激發(fā)學(xué)生的思考興趣和學(xué)習(xí)能力，充分地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華

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